آرمان مهری در گفتوگو با ایسنا اظهار کرد: یکی از خلأهای جدی در نظام آموزشی ایران این است که برای معلمان تازهوارد، برنامهریزی جامع و ساختارمند برای راهنمایی تخصصی حرفهای آنها وجود نداشته است. در حالی که لازم است پیش از ورود این نیروها به مدارس، آنها شناسایی شده و برای توسعه حرفهای و فردیشان برنامهای چندبعدی طراحی شود.
وی افزود: در سالهای اخیر با توجه به موج بازنشستگی در آموزشوپرورش و ورود نیروهای جدید، توجه به وضعیت معلمان جوان، بهویژه در مناطق روستایی و عشایری، بیش از گذشته اهمیت یافته است. این نیروها در آغاز مسیر شغلی خود با دشواریهایی روبهرو میشوند که اگر مورد توجه قرار نگیرد، میتواند بر کیفیت تدریس، رضایت شغلی، احساس تعلق سازمانی و ماندگاری آنها در سیستم اثر منفی بگذارد.
مهری تصریح کرد: معلم تازهکاری که در ابتدای جوانی وارد سیستم میشود، ممکن است از یک زیست شهری به منطقهای روستایی یا عشایری با شرایط فرهنگی، اقتصادی و امکانات متفاوت منتقل شود. این تغییر ناگهانی میتواند استرسزا باشد و در روانشناسی تربیتی از آن به عنوان نوعی شوک اولیه در سال نخست معلمی یاد میشود.
وی ادامه داد: احساس انزوای معلمی، خستگی ناشی از رفتوآمد، فاصله از خانواده، اضطراب تدریس و مشکلات اقتصادی از جمله مهمترین مسائلی است که معلمان جوان تجربه میکنند و همین موضوع نشان میدهد که حمایت از آنها صرفاً یک اقدام رفاهی نیست، بلکه ضرورتی حرفهای برای حفظ کیفیت نظام آموزشی است.
مهری با اشاره به برخی اقدامات انجامشده در استان، گفت: از مناطق مختلف خواسته شد رابطان امور جوانان معرفی شوند و جلساتی با نیروهای جوان در نواحی و مناطق برگزار شد. در این نشستها، همکاران جوان در فضایی گفتوگومحور دیدگاهها، مسائل و تجربههای معلمی خود را مطرح کردند و این گفتوگوها به شناسایی بخشی از مسائل موجود کمک کرد.
وی عنوان کرد: نتیجه این جلسات در قالب گزارشی ۹ بندی در شورای معاونان مطرح شد تا بر اساس آن برای بهبود شرایط تصمیمسازی شود. جایگاه مشاور، جایگاه تصمیمگیری اجرایی نیست، بلکه باید وضعیت موجود را احصا کرده و برای رسیدن به وضعیت مطلوب راهکار ارائه دهد.
مهری با تأکید بر ضرورت آموزشهای پیش از خدمت، بیان کرد: یکی از برنامههایی که باید جدی گرفته شود، برگزاری دورههایی برای دانشجومعلمان و فارغالتحصیلانی است که در آستانه ورود به آموزشوپرورش قرار دارند. این دورهها میتواند شامل آشنایی با مقررات سازمانی، مهارتهای حرفهای، تدریس در کلاسهای چندپایه، ارتباط مؤثر و آمادگی روانی برای ورود به محیط کار جدید باشد.
وی همچنین بر اهمیت ایجاد شبکههای حمایت حرفهای همتایان تأکید کرد و گفت: معلم جوان باید بستری در اختیار داشته باشد تا در صورت مواجهه با مسائل آموزشی، تربیتی یا روانشناختی دانشآموزان، بتواند بهراحتی از یک همکار باتجربه یا فرد مرجع برای دریافت راهنمایی تخصصی حرفهای کمک بگیرد. وجود چنین فردی میتواند بسیاری از فشارهای سالهای نخست معلمی را کاهش دهد.
مشاور امور جوانان مدیرکل آموزشوپرورش زنجان افزود: برگزاری کارگاههایی مانند فن بیان و زبان بدن که در سال گذشته برگزار شد، صرفاً آموزش یک مهارت مشخص نیست، بلکه این برنامهها فرصتی برای تعامل، انتقال تجربه و کاهش احساس تنهایی در میان معلمان جوان فراهم میکند.
وی با بیان اینکه حوزه امور جوانان نباید قائم به فرد یا استان باشد، اظهار کرد: یکی از نقدهای جدی این است که چنین فعالیتهایی نباید صرفاً وابسته به نگاه شخصی یک مسئول یا ظرفیت یک استان باشد، بلکه لازم است در سطح ملی برای آن ساختار، اعتبار و برنامه مشخص تعریف شود.
مهری خاطرنشان کرد: در حال حاضر در بسیاری از موارد نه دستورالعمل مدون کشوری برای این حوزه وجود دارد و نه ردیف بودجه مشخصی که امکان اجرای پایدار برنامهها را فراهم کند. این در حالی است که در شرایط امروز، سرمایهگذاری بر سرمایه انسانی از ضروریترین الزامات هر سازمان است.
انتهای پیام
