امین پیری در گفتوگو با ایسنا با اشاره به اجرای طرح شهید عجمیان در تمامی مناطق و نواحی آموزش و پرورش استان همدان، اظهار کرد: این طرح با هدف بهسازی، شادابسازی و آمادهسازی فضاهای آموزشی و با رویکرد تقویت عدالت تربیتی اجرا شد و تلاش کردیم اجرای آن از یک برنامه صرفاً اداری و ابلاغی به یک فرآیند میدانی، مشارکتی و قابل سنجش در مدارس تبدیل شود.
وی افزود: در جریان اجرای طرح، متناسب با نیاز هر مدرسه اقداماتی همچون رنگآمیزی و بهسازی کلاسهای درس، زیباسازی محیط مدارس، دیوارنگاری با مضامین تربیتی و هویتی، ساماندهی و بهسازی میز و نیمکتها، بهسازی نمازخانهها، اجرای المانهای فرهنگی و هویتی و تعمیر و آمادهسازی برخی فضاها و تجهیزات انجام شد.
پیری با بیان اینکه تأمین، توزیع و نصب برخی اقلام مورد نیاز مدارس نیز در این طرح دنبال شد، ادامه داد: تلاش قرارگاه این بود که مفهوم شادابسازی صرفاً به رنگآمیزی محدود نشود و کیفیت بصری، هویتی و تربیتی محیط مدرسه نیز مورد توجه قرار گیرد.
دبیر قرارگاه عدالت تربیتی استان همدان یکی از اولویتهای اجرای طرح را جلوگیری از تمرکز اقدامات در مناطق برخوردار دانست و گفت: وضعیت اجرای طرح در مناطق مختلف بهصورت مستمر بررسی و میزان پیشرفت مناطق از طریق سامانه مربوط به طرح رصد شد.
وی تصریح کرد: در مراحل مختلف اجرا، مناطق دارای عقبماندگی شناسایی شدند و در مواردی که سرعت اجرای طرح با برنامه تعیینشده فاصله داشت، پیگیری مستقیم و مطالبه از مناطق انجام گرفت که در نهایت به فعال شدن ظرفیت تمامی مناطق و تکمیل سهمیههای تعیینشده منجر شد.
پیری با تأکید بر اهمیت رصد دادهمحور در اجرای طرح، بیان کرد: تجربه اجرای طرح شهید عجمیان نشان داد که صرف ابلاغ سهمیه برای تحقق یک برنامه استانی کافی نیست و باید زنجیرهای از هدفگذاری، ثبت اطلاعات، رصد، مطالبهگری، شناسایی عقبماندگی و پیگیری تا حصول نتیجه شکل بگیرد.
وی با اشاره به مشارکت گروههای مختلف در اجرای طرح شهید عجمیان در همدان، اظهار کرد: گروههای جهادی، مجموعههای سپاه و بسیج، بسیج دانشآموزی، انجمن اولیا و مربیان، فرهنگیان، دانشآموزان، خیرین، دستگاههای اجرایی و مجموعههای مردمی در بخشهای مختلف اجرای طرح مشارکت داشتند.
دبیر قرارگاه عدالت تربیتی استان همدان افزود: یکی از مهمترین دستاوردهای این طرح، شکلگیری همین مشارکتها بود؛ چراکه نشان داد مدرسه میتواند به نقطه اتصال ظرفیتهای مختلف اجتماعی تبدیل شود.
وی ادامه داد: در بسیاری از موارد، مدرسه صرفاً دریافتکننده خدمت نبود و مدیر، معلم، دانشآموز، خانواده و گروههای مشارکتکننده در فرآیند بهسازی محیط مدرسه نقش داشتند.
وی افزود: عملیات دیوارنگاری و زیباسازی در چند مدرسه نیز انجام گرفت و برای توسعه فعالیتهای فرهنگی و هنری مدارس، استفاده از ظرفیت گروههای دانشگاهی از جمله گروههای دانشگاه بوعلیسینا مورد توجه قرار گرفت.
دبیر قرارگاه عدالت تربیتی استان همدان خاطرنشان کرد: این تجربه نشان داد اجرای طرح میتواند فراتر از یک برنامه عمرانی، زمینهساز همکاری میان مدرسه، دانشگاه، گروههای مردمی و دستگاههای اجرایی باشد.
پیری با اشاره به استفاده از ظرفیت دانشآموزان در اجرای طرح شهید عجمیان، گفت: حضور دانشآموزان در فعالیتهای بهسازی و زیباسازی مدارس، علاوه بر کمک به اجرای طرح، میتواند به تقویت حس تعلق آنان نسبت به مدرسه و افزایش مسئولیتپذیری اجتماعی منجر شود.
وی افزود: مدرسهای که دانشآموز در ساختن و زیباتر کردن آن سهم دارد، صرفاً یک فضای فیزیکی نیست، بلکه بخشی از تجربه تربیتی او محسوب میشود.
دبیر قرارگاه عدالت تربیتی استان همدان با تأکید بر اینکه طرح شهید عجمیان صرفاً یک پروژه تعمیراتی یا رنگآمیزی مدارس نیست، اظهار کرد: موضوع اصلی، ارتقای کیفیت محیط تربیتی دانشآموزان است.
وی ادامه داد: ممکن است رنگآمیزی یک کلاس اقدامی ساده به نظر برسد، اما زمانی که این اقدام در مدرسهای کمبرخوردار و با مشارکت دانشآموزان، معلمان، خیرین و گروههای مردمی انجام میشود، میتواند بخشی از یک فرآیند بزرگتر برای کاهش نابرابری در تجربه آموزشی دانشآموزان باشد.
پیری خاطرنشان کرد: عدالت تربیتی صرفاً به معنای توزیع مساوی منابع نیست، بلکه باید تفاوت نیازها، ظرفیتها و شرایط مدارس مورد توجه قرار گیرد و برای فراهم شدن محیط تربیتی شایسته برای همه دانشآموزان تلاش شود.
وی یکی از مهمترین تجربههای مدیریتی اجرای طرح شهید عجمیان را اهمیت پیگیری پس از ابلاغ برنامه دانست و گفت: در ابتدای اجرای طرح، همه مناطق از نظر آمادگی و میزان پیشرفت در شرایط یکسانی قرار نداشتند، اما با رصد مرحلهای، پیگیری مناطق، مطالبهگری، فعالسازی ظرفیتهای محلی و استمرار نظارت، فاصله میان مناطق کاهش یافت.
پیری تأکید کرد: تجربه این طرح نشان داد برای اجرای موفق برنامههای استانی، سه مؤلفه «هدف روشن، داده قابل رصد و پیگیری مستمر تا حصول نتیجه» باید در کنار یکدیگر قرار گیرند.
دبیر قرارگاه عدالت تربیتی استان همدان با بیان اینکه عدد ۱۴۱۸ کلاس، تنها بخشی از دستاوردهای طرح است، گفت: در جریان اجرای طرح، شبکهای از ظرفیتهای دولتی، مردمی، خیرخواهانه، فرهنگی، دانشآموزی و دانشگاهی در کنار مدارس قرار گرفت که میتواند در ادامه مسیر عدالت تربیتی نیز مورد استفاده قرار گیرد.
وی افزود: این ظرفیتها میتوانند در حوزههایی مانند تعمیر و تجهیز مدارس، توسعه فضاهای آموزشی، حمایت از دانشآموزان کمبرخوردار، فعالیتهای فرهنگی و هنری، بهسازی محیط مدارس و حل مسائل خاص هر منطقه به کار گرفته شوند.
پیری گفت: تجربه اجرای طرح شهید عجمیان در استان همدان نشان داد زمانی که هدفگذاری دقیق، مدیریت دادهمحور، پیگیری میدانی و مشارکت اجتماعی در کنار یکدیگر قرار گیرند، میتوان عدالت تربیتی را از سطح سیاستگذاری به سطح مدرسه و تجربه روزمره دانشآموز منتقل کرد و از ظرفیت ایجادشده برای حرکت از «بهسازی و شادابسازی» به سمت ارتقای پایدار کیفیت محیطهای تربیتی و کاهش شکافهای آموزشی و تربیتی میان مدارس استان بهره گرفت.
انتهای پیام
