محمدرضا محمدزاده امروز پنج‌شنبه ۲۳ مهر در نشست آموزش و پرورش فارس در شیراز با اشاره به تغییر مفهوم سواد در دنیای امروز اظهار کرد: سواد دیگر به توانایی خواندن و نوشتن محدود نیست، بلکه مهارت‌های پایه، توانایی استفاده از ابزارهای دیجیتال، مهارت‌های کاربردی و قدرت حل مسائل روزمره را نیز شامل می‌شود؛ بنابراین، شیوه‌های سنتی سوادآموزی باید با توجه به نیازهای جدید جامعه مورد بازنگری قرار گیرند.

وی با بیان اینکه تغییر رویکرد در سوادآموزی مستلزم بازتعریف وظایف و ساختارهای اجرایی است، افزود: در الگوی جدید، مراکز یادگیری محلی باید علاوه بر ارائه آموزش، نیازهای یادگیری افراد را شناسایی کنند و با هدایت آموزشی، پشتیبانی و فراهم‌کردن زمینه توانمندسازی یادگیرندگان، نقش مؤثرتری در فرایند آموزش ایفا کنند.

معاون آموزشی سازمان نهضت سوادآموزی کشور ادامه داد: متناسب با این تحول، نقش مربیان نیز باید از آموزش مستقیم و صرف به تسهیلگری حرفه‌ای تغییر کند تا آنان بتوانند در مسیر یادگیری مستمر، افراد را همراهی و از فرایند آموزش آنان پشتیبانی کنند.

توانمندسازی بزرگسالان فراتر از آموزش‌های اولیه

محمدزاده با تأکید بر لزوم فراهم‌کردن فرصت‌های آموزشی متناسب با نیازهای افراد تصریح کرد: توانمندسازی بزرگسالان نباید به آموزش‌های اولیه محدود بماند، بلکه باید امکان دستیابی آنان به مهارت‌های مورد نیاز در زندگی فردی، خانوادگی، اجتماعی و شغلی را فراهم کند.

وی افزود: چنین رویکردی می‌تواند زمینه مشارکت مؤثرتر افراد در جامعه و فعالیت‌های اقتصادی را فراهم کند و فرصت بهره‌مندی آنان از آموزش‌های متناسب با نیازهای زندگی را گسترش دهد.

زیرساخت دیجیتال برای گسترش فرصت‌های یادگیری

معاون آموزشی سازمان نهضت سوادآموزی کشور، ایجاد سکوی ملی یادگیری بزرگسالان را یکی از محورهای راهبردی تحول در این سازمان دانست و گفت: این سکو باید با تکیه بر زیرساختی دیجیتال و یکپارچه، دسترسی آسان و فراگیر به فرصت‌های یادگیری را فراهم کند و ارتباط میان یادگیرندگان، تسهیلگران، مراکز یادگیری محلی و خدمات آموزشی را توسعه دهد.

محمدزاده با اشاره به ضرورت متناسب‌سازی محتوای آموزشی با نیازهای مخاطبان اظهار کرد: محتواهای آموزشی باید کاربردی، در دسترس و متناسب با نیازهای واقعی یادگیرندگان باشند. در این زمینه، بهره‌گیری از ظرفیت فضای مجازی، ابزارهای دیجیتال و روش‌های نوین آموزشی می‌تواند انعطاف‌پذیری فرایند یادگیری را افزایش دهد و امکان دسترسی گروه‌های مختلف جامعه به آموزش‌های مستمر را فراهم سازد.

وی تحقق این رویکرد را نیازمند مجموعه‌ای از تغییرات ساختاری و اجرایی دانست و افزود: بازتعریف مأموریت‌های سازمان، تدوین استانداردهای محتوایی و خدمات آموزشی، بازنگری در وظایف مراکز یادگیری محلی و ایجاد سازوکارهای منسجم برای هدایت، پشتیبانی و ارزیابی فرایند یادگیری، از الزامات تحقق این هدف است.

تغییر مأموریت سازمان از آموزش جبرانی به توانمندسازی

محمدزاده با ترسیم چشم‌انداز آینده سازمان نهضت سوادآموزی خاطرنشان کرد: هدف، عبور از فعالیت‌های محدود به آموزش‌های جبرانی و حرکت به سمت ایجاد سکوی ملی یادگیری و توانمندسازی بزرگسالان است؛ بستری که فرصت‌های یادگیری مستمر را در اختیار افراد قرار دهد و به شکل‌گیری جامعه‌ای توانمند، یادگیرنده و برخوردار از مهارت‌های مورد نیاز زندگی امروز کمک کند.

معاون آموزشی سازمان نهضت سوادآموزی کشور، هماهنگی میان سیاست‌گذاری، ساختار اجرایی، توانمندسازی نیروی انسانی، توسعه زیرساخت‌های دیجیتال و ارزیابی مستمر نتایج را برای موفقیت این تحول ضروری دانست و تأکید کرد: سازمان نهضت سوادآموزی باید با بازتعریف نقش خود، از ارائه‌دهنده آموزش‌های جبرانی به تسهیلگر یادگیری مستمر و توانمندسازی جامعه تبدیل شود.

انتهای پیام