علیاصغر یساقی در گفتوگو با ایسنا با بیان اینکه دانشگاه آزاد اسلامی اگرچه به دلیل وابستگی به شهریه به جنبههای کمی توجه دارد، اظهار کرد: اما با تدوین سند تحول و تعالی از سال ۱۴۰۰، رویکردی کاملاً کیفی را پیش گرفته است. در این راستا، ارتقاء استانداردهای آموزشی در اولویت برنامهها قرار گرفته تا توازنی شایسته میان جذب دانشجو و سطح علمی ایجاد شود. این تحول بنیادین، نمایی نو از پویایی نظام آموزشی را در تمامی واحدهای دانشگاهی به تصویر کشیده است.
معاون آموزشی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی مشهد، ادامه داد: یکی از راهکارهای کلیدی ما برای ارتقای کیفیت، بهرهگیری از اساتید نخبه و برجسته سایر دانشگاههای تراز اول کشور در قالب هیئت علمی وابسته است. ما این فرصت را فراهم کردهایم تا دانشجویان مقاطع تحصیلات تکمیلی از دانش اساتید مجرب دانشگاههایی نظیر تهران، فردوسی و علم و صنعت بهرهمند شوند. این پیوند علمی میان مراکز دانشگاهی، غنای آموزشی و محتوای پژوهشی رشتههای مختلف را به طور چشمگیری دوچندان کرده است.
وی با تأکید بر اینکه طرح دستیاران آموزشی برای اولین بار به صورت نظاممند در تمامی واحدهای دانشگاه آزاد اجرا شده است تا مسیری روشن برای دانشجویان دکتری ترسیم شود، تصریح کرد: دانشجویانی که آزمون جامع خود را با موفقیت سپری کردهاند، میتوانند تا زمان دفاع از رساله به عنوان مدرس در رشته تخصصی خود فعالیت کنند. این طرح علاوه بر ایجاد انگیزه، تجربهای ارزشمند برای آینده شغلی آنها در مراکز آموزش عالی و کسب تخصص عملی فراهم میآورد.
یساقی افزود: در حوزه جذب استعدادهای درخشان، دانشگاه آزاد بر اساس مجوزهای رسمی، بستری مناسب برای پذیرش بدون آزمون دانشجویان ممتاز فراهم کرده است. متقاضیان دارای معدل الف و سوابق پژوهشی درخشان میتوانند در مقاطع ارشد و دکتری با تکیه بر توانمندیهای علمی خود وارد دانشگاه شوند. در مقطع دکتری، این افراد پس از ثبتنام در سامانه، در فرآیند مصاحبههای علمی شرکت کرده و بر اساس مستندات پژوهشی و آموزشی خود پذیرش میشوند.
معاون آموزشی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی مشهد با تأکید بر ضرورتهای فعلی و گسترش آموزش آنلاین، خاطرنشان کرد: تلاش ما بر حداقل رساندن آسیبهای آموزشی و ارتقای زیرساختهای مجازی متمرکز شده است. دانشگاه با اخذ مجوزهای لازم و بهرهگیری از سامانههای نوین، سعی در حفظ کیفیت تعاملات میان اساتید و دانشجویان دارد. برنامههای ویژهای نیز جهت انتقال مهارتها در بستر آنلاین تدوین شده تا در فرآیند یادگیری عملی و تخصصی دانشجویان خلایی ایجاد نشود و بهرهوری آموزشی حفظ گردد.
مدیریت آموزش حضوری و مجازی در شرایط ویژه
یساقی با بیان اینکه ما با درک اهمیت تجربه فیزیکی در یادگیری، مجوزهای لازم را از شورای تامین برای برگزاری حضوری دروس عملی و کارگاهی اخذ کردهایم، تصریح کرد: رشتههایی نظیر معماری، طراحی دوخت و علوم پایه که ذاتا نیازمند حضور در آزمایشگاه هستند، کلاسهای خود را به صورت فشرده و با رعایت ضوابط حراستی برگزار میکنند. این رویکرد ترکیبی باعث میشود تا جنبههای مهارتی آموزش که در بستر مجازی به طور کامل محقق نمیشوند، با بالاترین کیفیت به دانشجویان منتقل گردد.
وی اضافه کرد: در حوزه زیرساختهای دیجیتال، پیش از این تمامی واحدهای دانشگاهی از سامانههای متمرکز کشوری استفاده میکردند که به دلیل حجم بالای کاربران، با اختلالاتی مواجه بود. با پیگیریهای مستمر ریاست دانشگاه و مرکز فناوری اطلاعات، موفق شدیم سامانه بومی دانا را در استان خراسان رضوی راهاندازی کنیم. اکنون با گذشت سه هفته از فعالیت این سامانه، شاهد ثبات در برگزاری کلاسها هستیم و اساتید نیز از طریق محتواهای آموزشی تولید شده، با روشهای نوین تدریس مجازی آشنا شدهاند.
معاون آموزشی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی مشهد با بیان اینکه دیدگاه ما نسبت به هوش مصنوعی، نگاه به یک ابزار راهبردی و تیغ دولبه است، یادآور شد: نوع استفاده از آن تعیینکننده فرصت یا تهدید بودن آن خواهد بود. شهید دکتر طهرانچی با نگاهی پیشرو، بر ضرورت تجهیز اساتید و دانشجویان به این فناوری تاکید داشتند. ایشان معتقد بودند اساتید باید به گونهای توانمند شوند که حتی در جلسات امتحان، دانشجو بتواند از هوش مصنوعی به عنوان یک ابزار کمکی استفاده کند، مشروط بر اینکه تحلیل نهایی بر پایه دانش اصیل فرد باشد.
یساقی ادامه داد: در راستای تحقق این نگاه تحولی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد اقدام به تاسیس دانشکده مستقل هوش مصنوعی کرده است. این دانشکده که از دل دانشکده فنی و مهندسی تفکیک شده، ماموریت دارد تا هوش مصنوعی را به عنوان یک ضرورت در نظام آموزشی ادغام کند. هدف ما این است که با شخصیسازی سوالات و تحلیلی کردن مباحث، از این فناوری برای جهش علمی استفاده کنیم و اجازه ندهیم دانشگاه از تحولات شتابان دنیای مدرن عقب بماند.
وی با اشاره به اینکه در نگاه تحولی جدید، هوش مصنوعی جایگاه ویژهای یافته است، تصریح کرد: به گونهای که پیشنهاد شده دو واحد درسی در تمامی مقاطع، از کارشناسی تا تحصیلات تکمیلی، به این حوزه اختصاص یابد. هدف این است که هم دانشجویان با کاربرد این فناوری در رشته تخصصی خود آشنا شوند و هم اساتید بتوانند از این ابزار برای ارتقای کیفیت تدریس بهره ببرند. این رویکرد پیشرو، دانشگاه را برای مواجهه با ابعاد مختلف دنیای دیجیتال در آیندهای نزدیک کاملا آماده میکند.
معاون آموزشی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی مشهد، خاطرنشان کرد: یکی دیگر از اقدامات بنیادین، تبدیل آموزشکدههای قدیمی به «دانشکدههای مهارت و کارآفرینی» است. ما با رفع محدودیتهای اداری، اجازه دادهایم تا استادکاران حرفهای و با تجربه، حتی بدون داشتن مدارک آکادمیک کلاسیک، به عنوان مدرس مهارتی در دانشگاه حضور یابند. این تصمیم باعث شده تا دانشجو به طور مستقیم زیر نظر اساتیدی که در بازار کار فعال هستند، آموزش ببیند و بلافاصله پس از فارغالتحصیلی، به جای تکیه بر مدرک، با تکیه بر توانمندی خود جذب بازار کار شود.
طرح پویش؛ الگوی نوین پیوند دانشگاه و صنعت برای اشتغال دانشجو
یساقی با تأکید بر اینکه اجرای «طرح پویش» گامی عملی در جهت پیوند واقعی صنعت و دانشگاه است، افزود: برای نمونه، در تفاهم با مجموعههایی نظیر ایرانخودرو، دانشجویان رشتههای مکانیک و برق همزمان با تحصیل، در خطوط تولید مشغول به کار میشوند. در این الگو، صنعت هزینه شهریه دانشجو را به دانشگاه پرداخت میکند و دانشجو بدون دغدغه مالی، مهارتهای لازم را در میدان عمل میآموزد. این مکتب نوین آموزشی، تضمینکننده آینده شغلی و تربیت نیروی انسانی متخصص برای نیازهای واقعی کشور است.
وی یادآور شد: در حوزه حمایت از نخبگان و اساتید نیز طرحهای تشویقی و رقابتی گستردهای در نظر گرفته شده است. ما از طریق باشگاه پژوهشگران جوان، بستری برای تمامی دانشجویان مستعد فراهم آوردهایم تا بدون در نظر گرفتن دانشگاه محل تحصیل قبلی، از امکانات حمایتی بهرهمند شوند. همچنین با شناسایی اساتید سرآمد و ارزیابی عملکرد سالانه آنها، مزایای رفاهی و حقوقی ویژهای برای این گروه در نظر گرفتهایم که این اقدام، انگیزهای مضاعف برای ارتقاء سطح علمی و پژوهشی در بدنه هیئت علمی ایجاد کرده است.
صیانت از کیفیت آموزشی با رویکرد ارزیابی چندلایه در دانشگاه آزاد اسلامی
معاون آموزشی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی مشهد با بیان اینکه نظام ارزشیابی اساتید در دانشگاه ما بر پایه سه رکن اصلی شامل نظرات دانشجویان، ارزیابی همکاران گروه و نظارت مستقیم مدیر گروه بنا شده است، اظهار کرد: ما به خوبی آگاهیم که گاهی سختگیریهای علمی یا سهلگیریهای بیمورد در نمرهدهی میتواند بر نتایج ارزیابی دانشجویی تاثیر بگذارد. از این رو، برای دستیابی به واقعیترین تصویر از عملکرد اساتید، تمامی این شاخصها را در کنار یکدیگر قرار داده و با نگاهی جامع مورد تحلیل و بررسی قرار میدهیم.
یساقی تأکید کرد: مدیران گروههای آموزشی به دلیل حضور میدانی و ارتباط مستمر با دانشجویان، نقش کلیدی در صحتسنجی گزارشها ایفا میکنند. آنها وظیفه دارند رصد کنند که آیا بازخوردهای پایان ترم دانشجویان با واقعیتهای کلاس درس و توانمندی علمی استاد مطابقت دارد یا خیر. این فرآیند تطبیقی کمک میکند تا از هرگونه سوگیری احتمالی جلوگیری شده و تصمیمات دانشگاه بر پایه دادههای دقیق و کارشناسی شده اتخاذ گردد.
وی با بیان اینکه در مواجهه با ضعفهای آموزشی، نوع برخورد ما بسته به جایگاه استخدامی اساتید متفاوت اما قاطع است، خاطرنشان کرد: چنانچه در ارزیابیها مشخص شود که یک استاد حقالتدریس یا دستیار آموزشی کیفیت لازم را ندارد، بدون هیچگونه رودربایستی همکاری با وی قطع خواهد شد. ما معتقدیم که تداوم همکاری با اساتیدی که استانداردهای علمی دانشگاه را رعایت نمیکنند، آسیب جدی به آینده تحصیلی دانشجویان و اعتبار علمی مجموعه وارد خواهد کرد.
معاون آموزشی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی مشهد با تأکید بر اینکه در مورد اعضای هیئت علمی رسمی نیز رعایت انضباط آموزشی، حضور به موقع در کلاس و پایبندی به شئونات شغلی الزامی است، بیان کرد: در صورت بروز مواردی نظیر بی انضباطی یا عدم رعایت اخلاق حرفهای، موضوع در هیئت انتظامی اساتید مطرح میگردد تا اقدامات اصلاحی و بازدارنده صورت پذیرد. هدف نهایی ما در این فرآیند، ایجاد محیطی منضبط است که در آن کیفیت آموزش به عنوان اصلیترین اولویت دانشگاه همواره حفظ و تقویت شود.
انتهای پیام
