بهگزارش ایسنا، حمیدرضا خانمحمدی؛ رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور در نشست ستاد هماهنگی و پیگیری مناسبسازی کشور با وزارت آموزش و پرورش، با اشاره به اینکه سازمان نوسازی مدارس کشور بهطور اختصاصی برای دانشآموزان دارای نیازهای ویژه فضای آموزشی ایجاد میکند، اظهار کرد: ساخت مدارس استثنایی از طریق منابع خیرین و ردیفهای اعتباری پیگیری شده، اما در حوزه مناسبسازی مدارس فراگیر، ردیف اعتباری مشخصی وجود ندارد و بخش عمده اقدامات از محل اعتبارات تعمیر و تجهیز انجام میشود.
وی افزود: با توجه به ارتباطات و ظرفیتهای موجود در حوزه مجلس شورای اسلامی و بودجه، پیشنهاد میکنیم برای سال ۱۴۰۶ ردیف اعتباری مستقلی برای مناسبسازی مدارس در نظر گرفته شود تا بتوانیم با یک جهش جدی، مدارس فراگیر را به استانداردهای مورد نیاز برسانیم.
خانمحمدی تأکید کرد: اگر منابع لازم اختصاص یابد، سازمان نوسازی مدارس میتواند برنامه مشخصی ارائه کند و در یک بازه زمانی یکساله، بخش عمده مدارس پذیرای دانشآموزان دارای نیازهای ویژه را مطابق استانداردهای مناسبسازی ارتقا دهد.
در ادامه این نشست، عبداللهی ، معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور، با تشریح اقدامات انجامشده در حوزه مناسبسازی فضاهای آموزشی، گفت: رویکرد وزارت آموزش و پرورش در این حوزه، تبدیل قوانین و مقررات حمایت از حقوق افراد دارای معلولیت به یک چارچوب اجرایی و عملیاتی در طراحی و ساخت فضاهای آموزشی است.
وی افزود: موضوع مناسبسازی در نقشه راه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بهعنوان یک پروژه مشخص تعریف شده و در پایشهای دورهای سند نیز مورد ارزیابی قرار میگیرد.
عبداللهی با اشاره به دو سیاست کلیدی وزارت آموزش و پرورش در حوزه فضاهای آموزشی، اظهار کرد: «مناسبسازی» و «دسترسپذیری» دو محور اصلی در طراحی و ساخت فضاهای آموزشی هستند و تلاش شده این موضوعات از اقدامات موردی و مقطعی به یک رویه نهادینه در وزارت آموزش و پرورش تبدیل شوند.
مناسبسازی در ضوابط طراحی مدارس نهادینه شده است
معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور گفت: در طراحی فضاهای آموزشی جدید، الزامات مناسبسازی در ضوابط فنی پیشبینی شده و ضابطه ۶۹۷ بهعنوان چارچوب طراحی فضاهای آموزشی، الزامات مربوط به دسترسی افراد دارای معلولیت را در بخشهایی همچون ورودیها، سرویسهای بهداشتی و مسیرهای دسترسی مورد توجه قرار داده است.
وی ادامه داد: همچنین ضابطه ۷۳۴ برای طراحی و ساخت مدارس ویژه دانشآموزان دارای نیازهای ویژه تدوین و در مراجع مربوط تصویب شده و مبنای ساخت مدارس استثنایی و مدارس ویژه از جمله مدارس دانشآموزان دارای اوتیسم قرار گرفته است.
عبداللهی افزود: بر این اساس، مناسبسازی در پروژههای جدید دیگر یک اقدام موردی نیست، بلکه به بخشی از فرایند طراحی و ساخت فضاهای آموزشی تبدیل شده است.
وی با اشاره به نظام نظارت بر ساخت فضاهای آموزشی در کشور گفت: حدود ۱۱۰۰ مهندس ناظر در سطح کشور بر پروژههای ساخت فضاهای آموزشی نظارت دارند و رعایت الزامات مناسبسازی نیز یکی از مؤلفههای مهم در نظام نظارت و کاربرگهای مربوط به پروژههاست.
اجرای ۱۴۳ پروژه مدرسه استثنایی با بیش از ۹۰۰ کلاس درس
معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور همچنین از اجرای پروژههای متعدد در حوزه مدارس استثنایی خبر داد و گفت: طی سالهای گذشته ۱۷۴ پروژه مدرسه استثنایی با حدود یکهزار کلاس درس تحویل شده است.
وی افزود: در دولت چهاردهم نیز تاکنون حدود ۶۸ پروژه مدرسه استثنایی با طراحیهای ویژه به بهرهبرداری رسیده و در حال حاضر ۱۴۳ پروژه با بیش از ۹۰۰ کلاس درس در نقاط مختلف کشور در دست اجراست.
عبداللهی اظهار کرد: بر اساس برنامهریزی انجامشده، مجموع پروژههای مدارس استثنایی با طراحی ویژه در این دوره به حدود ۲۱۱ پروژه خواهد رسید که بخش قابل توجهی از آنها تاکنون تحویل شده است.
اجرای مناسبسازی در ۵۰۰ مدرسه در دستور کار
وی با اشاره به مدارس عادی نیز گفت: مناسبسازی و بهسازی حدود ۵۰۰ مدرسه موجود در سال در دستور کار قرار گرفته است و این اقدامات با توجه به اولویتهای اعلامشده از سوی حوزه آموزش و پرورش استثنایی و از محل منابع تعمیر و تجهیز دنبال میشود.
معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور تأکید کرد: این اقدامات شامل اصلاح و بهسازی مسیرهای دسترسی، رمپها، سرویسهای بهداشتی و سایر الزامات مورد نیاز برای استفاده دانشآموزان دارای نیازهای ویژه است.
ساخت مدارس اوتیسم با استانداردهای ویژه
عبداللهی با اشاره به توسعه مدارس ویژه دانشآموزان دارای اوتیسم،گفت: در یکی دو سال اخیر، ساخت حدود ۱۴ مدرسه اوتیسم در کشور آغاز شده است و این مدارس بر اساس ضوابط و معماری متناسب با نیازهای دانشآموزان دارای اوتیسم طراحی میشوند.
وی پروژه مدرسه اوتیسم همدان را یکی از نمونههای شاخص این طرحها دانست و گفت: این پروژه با طراحی و مصالح متناسب با نیازهای دانشآموزان دارای اوتیسم اجرا شده و میتواند بهعنوان یک نمونه قابل توجه مورد استفاده قرار گیرد.
معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور در جمعبندی برنامههای این سازمان گفت: مسیر نخست، نهادینهسازی الزامات مناسبسازی در تمامی پروژههای جدید است؛ مسیر دوم، ساخت مدارس ویژه برای دانشآموزان دارای نیازهای ویژه بر اساس اولویتهای اعلامشده و مسیر سوم، ارتقای مدارس موجود است.
وی تأکید کرد: هدف نهایی این است که مناسبسازی و دسترسپذیری از یک اقدام موردی در وزارت آموزش و پرورش به یک اقدام دائمی، مستمر و نهادینه در تمام فرایندهای طراحی، ساخت و توسعه فضاهای آموزشی تبدیل شود.
انتهای پیام
