آیتالله سیدهاشم حسینی بوشهری روز پنجشنبه ۱۲ شهریور در دیدار علیرضا کاظمی وزیر آموزش و پرورش، با اشاره به مباحث مطرحشده درباره سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، اظهار کرد: علاوه بر موضوعاتی همچون عدالت، هویت و کیفیت، باید از تجربههای بهدستآمده در اجرای سند نیز استفاده کرد و متناسب با شرایط زمان مورد بازنگری قرار داد.
وی بیان کرد: همانگونه که در فقه، شرایط زمان و مکان مورد توجه قرار میگیرد، سند تحول بنیادین نیز نباید سندی ایستا باشد؛ بلکه باید هر چند سال یکبار نقاط قوت و ضعف آن بررسی و برای تقویت نقاط قوت و جبران کاستیها اقدام شود.
حسینی بوشهری با بیان اینکه «سند تحول بنیادین خود نیازمند تحول است»، ادامه داد: آموزش و پرورش و اساسا تعلیم و تربیت از رسالتهای مهم انبیا، بهویژه پیامبر اکرم(ص) است و در آموزههای دینی، تربیت حتی بر تعلیم تقدم دارد؛ چرا که تعلیم وسیلهای برای رسیدن انسان به تربیت و کمال است.
وی آموزش و پرورش را پایه شکلگیری شخصیت افراد دانست و گفت: بسیاری از شخصیتهای اثرگذار کشور، چه در حوزه، دانشگاه و چه در عرصههای مختلف علمی، از همین مسیر رشد کردهاند؛ بنابراین اگر خشت اول در تعلیم و تربیت درست گذاشته شود، میتوان انتظار داشت مسیر آینده نیز درست طی شود.
وی افزود: پیشرفتهای کشور در عرصههای مختلف از جمله صنایع دفاعی، پزشکی و علمی، در نهایت ریشه در نظام تعلیم و تربیت دارد و موفقیت دانشآموزان ایرانی در مسابقات و رقابتهای بینالمللی نشان میدهد که ظرفیتهای علمی کشور بسیار بالاست.
رییس جامعه مدرسین یکی از مسائل مهم آموزش و پرورش را جایگاه اجتماعی و معیشت معلمان عنوان کرد و گفت: زمانی شغل معلمی از منزلت و جایگاه بسیار بالایی در جامعه برخوردار بود و حضور یک معلم در یک جمع با نهایت تکریم همراه میشد، اما به تدریج معیارهای مادی بر فضای جامعه سایه انداخت.
وی ادامه داد: امروز در انتخاب رشتههای دانشگاهی، بسیاری از افراد به سمت رشتههایی میروند که درآمد بیشتری دارد و کمتر کسی با این نگاه وارد عرصه معلمی میشود که این شغل، رسالت انسانسازی و جایگاهی پیامبرگونه دارد.
وی بر ضرورت توجه جدی به معیشت فرهنگیان تاکید کرد و افزود: معلم نباید برای تامین زندگی خود ناچار باشد پس از ساعت کاری به مشاغل دیگری روی بیاورد؛ زیرا معلمی مسوولیتی است که نیازمند مطالعه، آمادگی و بهروز نگه داشتن دانش است.
حسینی بوشهری گفت: معلمی شغل صرف نیست، بلکه مسئولیتی بزرگ برای انسانسازی است و باید شرایطی فراهم شود که معلمان دغدغههای معیشتی و تنگناهای اقتصادی، آنها را از رسالت اصلیشان دور نکند.
وی در ادامه درباره آسیبهای فضای مجازی برای دانشآموزان هشدار داد و گفت: امروز حتی کودکان چهار یا پنج ساله نیز با امکانات فضای مجازی درگیر هستند و بسیاری از خانوادهها از سنین پایین تلفن همراه را در اختیار فرزندان خود قرار میدهند.
وی افزود: تجربه دوران کرونا نشان داد که استفاده گسترده از فضای مجازی میتواند شرایط روحی، روانی و آموزشی دانشآموزان و دانشجویان را تغییر دهد؛ بنابراین باید برای این مسئله تدبیر جدی اندیشید.
حسینی بوشهری بیان کرد: حتی کشورهای غربی نیز به این نتیجه رسیدهاند که برای استفاده کودکان از فضای مجازی باید محدودیتهایی ایجاد شود؛ بنابراین در نظام تعلیم و تربیت ما نیز باید محیط آموزشی تا حد امکان از آسیبهای فضای مجازی مصون بماند.
وی با اشاره به حضور طلاب و روحانیون در آموزش و پرورش، بر ضرورت مراقبت از هویت حوزوی آنان تاکید کرد و گفت: طلبهای که با هدف ایفای نقش روحانی و اثرگذاری تربیتی وارد آموزش و پرورش میشود، نباید به تدریج از هویت و رسالت حوزوی خود فاصله بگیرد.
وی افزود: هم آموزش و پرورش و هم حوزه باید بر فعالیت روحانیونی که جذب این مجموعه میشوند نظارت و مراقبت داشته باشند تا این افراد فراموش نکنند که از حوزه وارد آموزش و پرورش شدهاند تا نقشآفرین باشند، نه اینکه به تدریج همانند سایر نیروها شوند. ارتباط این افراد با حوزه علمیه نیز باید حفظ شود.
امام جمعه قم افزود: لازم است گروههایی برای تدوین و بازنگری کتابهای درسی تشکیل شوند تا مطالبی انتخاب شود که یا کاربرد فردی داشته باشد یا در زندگی اجتماعی و آینده جامعه اثرگذار باشد؛ اینکه دانشآموز صرفا مطالبی را برای گرفتن نمره و عبور از یک مقطع تحصیلی بیاموزد، هدف مطلوب نظام تعلیم و تربیت نیست.
حسینی بوشهری با تاکید بر اهمیت دانشگاه فرهنگیان، بیان کرد: نسبت به دانشگاه فرهنگیان حساسیت ویژهای داریم، چراکه خروجی این دانشگاه باید معلمان تراز باشند و اگر چنین اتفاقی نیفتد، اهداف موردنظر آموزش و پرورش محقق نخواهد شد.
وی تصریح کرد: انتخاب مسئولان دانشگاه فرهنگیان در سطح ملی و استانی و همچنین انتخاب استادان و افرادی که قرار است معلمان آینده را تربیت کنند، باید با حساسیت بیشتری انجام شود.
امام جمعه قم درباره دوره پیشدبستانی نیز گفت: این دوره نباید به شکل سلیقهای اداره شود و لازم است برای آن برنامهریزی دقیق و منسجمی صورت گیرد.
حسینی بوشهری افزود: کودکان در این سن به نشاط و شادی نیاز دارند، اما میتوان مفاهیم دینی و اخلاقی را بهصورت غیرمستقیم و در قالب برنامههای شاد و سرگرمکننده به آنان منتقل کرد تا بدون القای مستقیم، این مفاهیم را دریافت کنند.
رییس جامعه مدرسین حوزه علمیه بر ضرورت همکاری واقعی حوزه علمیه و آموزش و پرورش تاکید کرد و گفت: همکاری میان این ۲ نهاد سابقه طولانی دارد و از سالهای گذشته تفاهمنامههایی در این زمینه منعقد شده است، اما باید این همکاریها به صورت جدی و مستمر دنبال شود.
وی تصریح کرد: حوزه میتواند در تدوین بخشهایی از کتابهای درسی، بهویژه در حوزه معارف دینی، مسائل تبلیغی و موضوعات مرتبط با علوم اسلامی، نقش موثری داشته باشد.
حسینی بوشهری در پایان با تاکید بر ضرورت نگاه همزمان کلان و جزیی در مدیریت آموزش و پرورش، گفت: مدیر موفق باید هم کلاننگر باشد و توان راهبری داشته باشد و هم نسبت به جزئیات امور اشراف داشته باشد؛ تلفیق این ۲ نگاه میتواند به خروجی مطلوب در مدیریت منجر شود.
عدالت و کیفیت آموزش محورهای اصلی برنامههای آموزش و پرورش است
علیرضا کاظمی وزیر آموزش و پرورش نیز در این دیدار با اشاره به رویکرد دولت چهاردهم در تقویت نظام تعلیم و تربیت، گفت: عدالت و کیفیت آموزش محورهای اصلی برنامههای آموزش و پرورش است و تقویت هویت دینی و ملی دانشآموزان نیز به این محورها افزوده شده است.
وی با اشاره به اقدامات انجامشده در حوزه عدالت آموزشی، افزود: بیش از ۲ هزار و ۴۰۰ مدرسه در سال گذشته و حدود ۲ هزار و ۳۰۰ مدرسه در سال جاری ساخته شده و بهسازی، استانداردسازی و هوشمندسازی مدارس و توانمندسازی معلمان نیز دنبال شده است.
کاظمی با اشاره به موفقیتهای علمی دانشآموزان، بیان کرد: دانشآموزان ایرانی سال گذشته ۴۰ مدال طلا در رقابتهای بینالمللی کسب کردند و برای نخستین بار در حوزه هوش مصنوعی نیز به رتبه نخست جهان دست یافتند.
وی تقویت هویت دینی و ملی را از اولویتهای آموزش و پرورش دانست و گفت: توسعه فرهنگ نماز و قرآن، راهاندازی نزدیک به ۹۰ مدرسه قرآن، برگزاری اعتکاف دانشآموزی و اردوهای راهیان نور از جمله برنامههای تربیتی این وزارتخانه است.
کاظمی همچنین از تهیه اطلس آسیبهای اجتماعی مدارس خبر داد و افزود: بر اساس این اطلس، برنامههای پیشگیری و درمان برای کنترل و کاهش آسیبهای اجتماعی در سطح مدارس و مناطق طراحی و اجرا میشود.
وی در پایان تاکید کرد: هدف این وزارتخانه تبدیل آموزش و پرورش از یک نظام صرفاً آموزشی به یک نهاد واقعی تعلیم و تربیت بر اساس سند تحول بنیادین است.
انتهای پیام
