علی خالق‌خواه در گفت‌وگو با ایسنا با اشاره به شرایط فعلی کشور و چالش‌های ناشی از جنگ، گفت: آموزش مجازی در ایران با پردیس‌های مجازی برخی دانشگاه‌ها کار خود را شروع کرد. برای نمونه پردیس‌های مجازی دانشگاه‌های خواجه نصیر، شهید بهشتی و غیره، ولی بصورت عمومی در آموزش کشور چه آموزش و پرورش و چه دانشگاه‌ها در زمان‌های بحرانی از جمله دوران کرونا و جنگ گسترش و رشد پیدا کرد.

وی با بیان اینکه در ایام جنگ رمضان نیز آموزش مجازی کاربرد خود را بیشتر نشان داد، افزود: از آنجایی که امکان حضور دانشجویان و دانش‌آموزان در مدارس و دانشگاه‌ها عملا ممکن نبود، آموزش مجازی توانست نقش تربیت فرزندان مملکت را بر عهده بگیرد.

خالق‌خواه اضافه کرد: از آنجایی که آموزش مجازی توان استفاده فراگیران را به شکل ارائه رسانه‌های آموزشی و کمک آموزشی برای همگان فراهم کرده است، برابری آموزشی را به نوعی برآورده نموده است.

استاد دانشگاه‌های اردبیل تصریح کرد: در حالت کلی در کشورهای مختلف سعی بر آن است که عدالت آموزشی به عنوان دادن فرصت‌های برابر رشد به همه اعضای جامعه بدون توجه به طبقه اقتصادی و اجتماعی مبنای کار قرار گیرد.

وی ادامه داد: در این زمینه آموزش مجازی می‌تواند بدون توجه به زمینه و کانتکست(context) فراگیر فرصتی برابر برای همه فراهم آورد. بنابراین آموزش مجازی اگر به شکل صحیح بتواند از منابع کمک آموزشی بهره ببرد، عدالت آموزشی را تسهیل خواهد کرد.

عضو هیات علمی دانشگاه محقق اردبیلی با بیان اینکه آموزش مجازی علاوه بر مزایایی که دارد چالش‌ها و مشکلاتی را نیز ایجاد کرده است، اضافه کرد: از آن جمله می‌توان گفت که بدلیل عدم آمادگی اساتید و دانشجویان در زمینه آموزش‌های لازم برای استفاده و تدریس با نرم افزارهای آموزش مجازی چالش‌هایی را برای هر دو ایجاد کرده است.

خالق‌خواه ادامه داد: وجود نداشتن امکانات و تجهیزات کافی در این زمینه نیز چالش‌هایی را بوجود آورده از جمله اینکه تجهیزات مورد نیاز برای تدریس اساتید از جمله وایت بردهای هوشمند، اینترنت نامحدود، لوازم صوتی و تصویری لازم برای آموزش مجازی و همینطور کافی نبودن امکانات لازم برای دانشجویان.

وی گفت: فشارهای روانی برای اساتید در این زمینه جای خود دارد، از جمله اینکه اساتید چون بصورت چهره به چهره با دانشجو در تعامل نیستند همیشه نگران این هستند که آیا همان منظوری که داشته‌اند را توانسته‌اند به دانشجویان انتقال دهند و سوءتفاهم‌ها وجود دارد. امتحان و ارزیابی دانسته‌های دانشجویان به چه شکلی خواهد بود. دانشجویان نیز نگران یادگیری و عدم دسترسی کافی به استاد را دارند. امتحانات نیز نگرانی‌های خاصی برای دانشجویان ایجاد کرده است. آنها باید در زمان خاص به سئوالات پاسخ دهند و این در حالی است که احتمال قطع اینترنت و دسترسی نداشتن به نرم افزار می‌تواند نگرانی‌ها و استرس‌های بیشماری را برای هر دو گروه اساتید و دانشجویان به بار آورد.

استاد دانشگاه‌های اردبیل با بیان اینکه برای مقاوم سازی آموزش عالی در برابر بحران‌ها چندین جنبه را باید در نظر گرفت، گفت: برنامه‌ریزی یکی از مسائل بسیار هم در بحث‌های تربیتی است. بدون داشتن برنامه درسی مناسب عملا امکان آموزش مناسب امکان نخواهد داشت. در برنامه درسی خوب باید به همه عناصر آموزش توجه کافی نمود از جمله هدف، محتوا، سازماندهی محتوا، فعالیت‌های یادگیری، مدرس، فراگیر، زمان، مکان، وسایل کمک آموزشی، گروه‌بندی و ارزشیابی. برنامه درسی متناسب با وضعیت‌های بحرانی مختلف می‌تواند راهنمای آموزش عالی در اینگونه مواقع باشد.

وی ادامه داد: تمرین و آمادگی لازم برای اجرای برنامه‌های دوران بحران. از جمله اجرای کارگاه‌های مختلف در زمینه روش‌های آموزش مجازی، شیوه استفاده از نرم افزارهای آموزش مجازی و هر کدام از عناصر برنامه درسی که در مرحله الف ارائه شد. هر کدام از این عناصر باید متناسب با آموزش مجازی مورد توجه قرار گیرد.

خالق‌خواه اضافه کرد: داشتن برنامه‌های مختلف برای شرایط مختلف از جمله فضای بدون اینترنت و برق و غیره و آماده کردن دانشجویان برای خودرهبری در یادگیری در بحران‌های فراگیر. از آنجایی که در دوران معاصر دانش بشری در حال انفجار است و امکان انتقال صرف از جانب استاد به دانشجو عملا امکان ندارد، پس به نظر می‌آید که خود رهبری دانشجو و همکاری استاد در یادگیری یکی از مسائل مهمی است که باید برای آن برنامه داشت.

انتهای پیام