به گزارش ایسنا، علی لطیفی در سیونهمین اجلاس روسای آموزش و پرورش کشور، با بیان اینکه در مدرسه به دانشآموزان دروس اصلی ریاضی و فارسی و علوم باید یاد بدهیم یا آنها را برای زندگی آماده کنیم گفت: اگر وظیفه دوم را قبول کنیم در برنامه درسی به شایستگیهای عمومی پرداختهایم.
وی با بیان اینکه شایستگیهای عمومی، مجموعهای از دانش، مهارت، نگرش و توانمندی است افزود: کسب آنها به افراد کمک میکند تا با زندگی امروز و فردا مواجه و بتوانند زندگی شایستهای داشته باشند.
لطیفی ادامه داد: هویت اسلامی ایرانی یکی از چهار شایستگی پایه و عمومی شامل هویت اسلامی ایرانی، ارتباط مسئولانه و مؤثر، تفکر و تعقل و خویشتنسازی در برنامه درسی جدید است.
اجرای زیستبوم جدید برنامه درسی در ۲۰۰ مدرسه ابتدایی کشور از مهرماه
لطیفی با بیان اینکه از مهر ۱۴۰۵ نخستین مرحله اجرای سراسری زیستبوم جدید برنامه درسی، از دوره و پایه اول ابتدایی، در ۲۰۰ مدرسه ابتدایی در تمام استانها آغاز میشود افزود: در هر استان دو منطقه در این مرحله حضور خواهند داشت. در زیستبوم جدید، فقط کتابهای درسی تغییر نکرده بلکه برای همه فعالیتهای آموزشی و پرورشی مدرسه، یک برنامه درسی یکپارچه خواهیم داشت که از این پس آن را برنامه درسی مدرسهای مینامیم. همچنین پشتیبانی از مدرسه در اجرای برنامه درسی و رصد وضعیت آن در طول سال تحصیلی انجام میشود.
وی با بیان اینکه دورههای آموزشی برای این برنامه تحولی در حال برگزاری است، به تشریح فرایند شناسایی ابعاد و مؤلفههای تفصیلی هویت اسلامی ایرانی پرداخت و گفت: برای شناسایی این ابعاد، یک پروژه نیازسنجی انجام شد که بیش از ۱۰۰ مطالعه، تحقیق یا گزارش مدیریتی ناظر به نیازها، آسیبها مرور شده است. تحلیل اسناد بالادستی و بیانات رهبر شهید درباره هویت اسلامی ایرانی و آموزش و پرورش از دیگر اقدامات فرایند است.
ّ
لطیفی با بیان اینکه چارچوب شایستگی چند کشور و سازمان، مؤسسه بینالمللی و فراملیتی بهصورت تطبیقی مطالعه شده است، به موضوع چگونگی پرورش شایستگی در مدرسه پرداخت و افزود: ابعاد این شایستگی شامل هویت دینی معنوی، هویت محلی ملی انقلابی و هویت خانوادگی جنسیتی است که یکی از محورهای مهم زیستبوم جدید برنامه درسی میشود.
وی به تغییرات جدید رشتهها و کتابهای درسی شاخههای فنیوحرفهای و کاردانش اشاره و ادامه داد: علت این تغییرات ارزشیابی برنامههای درسی موجود با توجه به تحولات بازار کار و تغییرات فناوری و ملاحظات دنیای آموزش و تکالیف اسناد و مصوبات بالادستی است که تغییر و بهروزرسانی تعدادی از رشتههای فنیوحرفهای و کاردانش و تصویب آنها در شورای عالی آموزش و پرورش را شامل شده است.
لطیفی با بیان اینکه سال تحصیلی گذشته ۶۸ کتاب پایه دهم تغییر کرد اظهار کرد: در سال تحصیلی پیشرو ۷۱ کتاب پایه یازدهم تغییر کرده است.
به گزارش ایسنا، همچنین سیدمصطفی آذرکیش در سیونهمین اجلاس سراسری روسای آموزش و پرورش کشور، ضمن گرامیداشت یاد و خاطره شهدا با بیان اینکه رسالت آموزش و پرورش امروز بیش از هر زمان دیگری، ساختن آیندهای امیدوار و مقتدر برای ایران عزیز است گفت: در شرایط پساجنگ، تقویت هویت ملی و دینی، افزایش امید و همبستگی اجتماعی و تربیت نسلی مسئولیتپذیر، خلاق، نوآور و امیدوار، از مأموریتهای اصلی آموزش و پرورش است و این مسیر با جدیت دنبال خواهد شد.
وی با اشاره به راهبردهای پنجگانه معاونت آموزش متوسطه افزود: توسعه عدالت آموزشی، کیفیتبخشی به آموزش، مهارتآموزی و آموزش کارآفرینی، نوآوری و ارتقای نظام خلاقیت و همچنین نظارت، پایش و تضمین کیفیت، در چارچوب سند تحول بنیادین، سیاستهای کلی ابلاغی مقام معظم رهبری و برنامههای توسعهای کشور است که در دستور کار معاونت آموزش متوسطه قرار دارد.
آذرکیش با بیان اینکه چهار اصل عدالت، مشارکت، روابط بینبخشی و بهرهگیری از فناوری مناسب از اصول مورد توجه در برنامههای این معاونت است با اشاره به استقرار برنامههای معاونت در سامانه برنامهریزی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: این برنامهها در قالب برشهای ستادی، استانی، منطقهای و مدرسهای دنبال میشوند و مدیران و رؤسای آموزش و پرورش مناطق میتوانند روند اجرای برنامهها را در این سامانه پیگیری کنند.
وی توسعه آموزشهای مهارتی را یکی از اولویتهای جدی آموزش متوسطه دانست و گفت: افزایش سهم آموزشهای فنیوحرفهای و کاردانش، توسعه آموزشهای مهارتی در همه دورههای تحصیلی، آموزش یک مهارت به همه دانشآموزان و ارتقای توان کارآفرینی آنان از اولویتهای برنامهریزی آموزش متوسطه است.
وی با بیان اینکه مهارت، فصل مشترک توسعه اشتغال، مسئولیتپذیری و اقتدار ملی است و هر نوجوان و جوان ماهر، یک فرصت برای ایران محسوب میشود افزود: آینده، آینده رقابت بین مهارتهاست، رقابت بین منابع نیست.
آذرکیش توسعه هنرستانهای جوار کارخانه، هنرستانهای وابسته و استفاده از ظرفیتهای مشترک در طرح همنوا با سازمان آموزش فنیوحرفهای را از جمله برنامههای توسعه آموزشهای مهارتی عنوان کرد و افزود: برونسپاری آموزشهای مهارتی نیز یکی از ظرفیتهایی است که میتوان در کنار توسعه فضاها و زیرساختهای آموزشی مورد استفاده قرار داد.
وی با تأکید بر ضرورت ارتقای کیفیت آموزش ادامه داد: این موضوع را از دو مسیر تحول در کانون کلاس درس و تحول در مدیریت آموزشگاهی دنبال میکنیم.
آذرکیش ارتقای توانمندیهای حرفهای و تخصصی معلمان، مدیران و کارشناسان را از برنامههای معاونت آموزش متوسطه دانست و گفت: اصلاح و بهروزرسانی روشهای تعلیم و تربیت با تأکید بر روشهای فعال، کار گروهی، خلاقیت و نقش الگویی معلم در دستور کار قرار دارد.
وی با اشاره به برنامههای سفر یادگیری و شبکه ملی یادگیری معلمان ـ شمیم افزود: این برنامهها با هدف بهبود فرایند یاددهی و یادگیری در کلاس درس و ارتقای توانمندیهای حرفهای و تخصصی معلمان اجرا میشوند.
وی بر توسعه تفکر حل مسئله، تفکر انتقادی و کار تیمی تأکید کرد و گفت: دبیرخانههای راهبری درسپژوهی و درسورزی نیز برای شکلگیری اجتماعات یادگیری معلمان، شناسایی مسائل آموزشی و ارائه راهکار در دستور کار قرار دارند.
آذرکیش توسعه و تقویت پژوهشسراهای دانشآموزی را از دیگر برنامههای آموزش متوسطه عنوان کرد و گفت: پژوهشسراها فرصت مناسبی برای خروج از حافظهمحوری و حرکت به سمت پژوهشمحوری فراهم میکنند و میتوانند زمینه رشد خلاقیت، نوآوری و روحیه پژوهشگری دانشآموزان را فراهم سازند. پیشنهاد ما برای سال تحصیلی پیشرو این است که هر منطقه آموزش و پرورش، یک مسئله اولویتدار، واقعی و قابل اندازهگیری را در حوزه آموزش متوسطه، متناسب با شرایط و اقتضائات خود انتخاب کند و برای آن، یک راهحل نوآورانه، عملیاتی و قابل ارزیابی طراحی و اجرا کند و نتایج این تجربه از طریق اداره کل آموزش و پرورش استان در اختیار معاونت آموزش متوسطه قرار گیرد.
آذرکیش با بیان اینکه با شناسایی مسائل واقعی از سطح مدرسه و منطقه، طراحی راهکارهای بومی و اثربخش و به اشتراک گذاشتن تجربههای موفق، میتوان ظرفیت مناطق را به بستری برای حل مسائل آموزش متوسطه و تولید الگوهای ملی تبدیل کرد ادامه داد: مسیر پیشرو، حرکت از برنامهمحوری به مسئلهمحوری و تمرکز هرچه بیشتر بر مدرسه و کلاس درس به عنوان کانون اصلی تربیت، یادگیری و تحقق عدالت آموزشی است.
وی تعامل مؤثر با شرکتهای دانشبنیان، پارکهای علم و فناوری و دانشگاهها را از مأموریتهای مهم پژوهشسراها دانست و افزود: رؤسای آموزش و پرورش مناطق به عنوان رؤسای هیئتامنای پژوهشسراها، در توسعه روابط بینبخشی و استفاده از ظرفیتهای علمی و فناورانه نقش مؤثری دارند.
آذرکیش با بیان اینکه برنامههایی همچون ایران دیجیتال، توسعه مهارتهای دیجیتال و آموزش هوش مصنوعی در دستور کار معاونت آموزش متوسطه قرار دارد از مدیران و رؤسای آموزش و پرورش مناطق خواست در حوزه مهارتآموزی و توسعه آموزشهای نوین، برای دانشآموزان و معلمان برنامههای تفصیلی بیشتری در طول سال تحصیلی اجرا کنند و زمینه بهرهگیری هدفمند و هوشمندانه از فناوریهای نوین را در فرایند یاددهی ـ یادگیری فراهم کنند.
آذرکیش کاهش نرخ بازماندگی از تحصیل و ترک تحصیل دانشآموزان را از تکالیف مهم برنامه هفتم توسعه برشمرد و گفت: در چارچوب سیاستهای پروژه مهر و اجرای برنامههای عملیاتی برنامه هفتم توسعه، باید برای بهبود این شاخصها اقدامات هدفمند و اثربخش انجام شود.
وی ارتقای جایگاه علمی کشور در ارزیابیهای بینالمللی را مورد تأکید قرار داد و افزود: تحول در کانون کلاس درس میتواند نقش مهمی در ارتقای جایگاه علمی کشور داشته باشد و در این مسیر، درسهای ریاضی، علوم و ادبیات فارسی از اهمیت ویژهای برخوردارند؛ هرچند این رویکرد باید در همه دروس جاری شود.
وی با بیان اینکه با ارتقای توانمندیهای حرفهای و تخصصی معلمان و مدیران، استفاده از ظرفیت خانوادهها و دستگاههای اجرایی و بهرهگیری از فناوریهای نوین، باید زمینه ارتقای کیفیت یادگیری، توسعه عدالت آموزشی و ایجاد نشاط، شادابی، پویایی و تحرک در دانشآموزان فراهم شود گفت: مدارس محیطهای هویتساز و امیدآفرین هستند و باید برای تحقق مدرسه توانمند، دانشآموز هویتمند و ایران مقتدر و سرافراز تلاش کنیم.
آذرکیش با بیان اینکه در یک پایش میدانی با هماهنگی معاونان آموزش متوسطه و ادارات کل آموزش و پرورش استانها، از بیش از ۳۰۰ رئیس آموزش و پرورش منطقه در سراسر کشور درباره مهمترین چالشها و راهکارهای آموزش متوسطه درخواست اعلام نظر شد که هر یک از رؤسای مناطق، به طور معمول سه تا پنج چالش کلیدی منطقه خود را مطرح کردند. پس از پالایش این موارد در سطح استانها، ادارات کل آموزش و پرورش استانها پنج چالش و راهکار اولویتدار خود را به حوزه ستادی ارسال کردند و در نتیجه، تصویری کلان از مهمترین چالشها و راهکارهای آموزش متوسطه در قالب پنج محور و بر اساس پرتکرارترین مسائل به دست آمد که موضوعاتی همچون افت یادگیری، ترک تحصیل و بازماندگی از تحصیل، مهارتآموزی، هدایت تحصیلی، کاربرد هوش مصنوعی در یادگیری، کیفیت تدریس و ارتقای کیفیت فرایند یاددهی یادگیری، از جمله مسائل پرتکرار مطرحشده از سوی مناطق بود و مقرر است این مسائل با توجه به اقتضائات، ظرفیتها و شرایط اقتصادی و اجتماعی هر منطقه، مورد توجه و برنامهریزی قرار گیرند.
انتهای پیام
