به گزارش ایسنا، رضوان حکیمزاده در سیو نهمین اجلاس روسای آموزش و پرورش کشور ضمن گرامیداشت یاد و نام شهدای وطن، بهویژه امام شهید افزود: سالها بعد، زمانی که دانشآموزان امروز درباره روزهای جنگ، جنگ تحمیلی رمضان و رشادتهای ملت ایران سخن میگویند، باید ببینیم چه چیزی در ذهن و قلب آنها باقی خواهد ماند؛ ترس و اضطراب یا امید، مسئولیتپذیری و احساس تعلق به ایران؟ که پاسخ به این پرسش، مأموریت اصلی آموزشوپرورش در دوران جدید است.
حکیم زاده با بیان اینکه آموزشوپرورش پس از شهادت رهبر انقلاب باید با آموزشوپرورش پیش از آن تفاوتی معنادار داشته باشد ادامه داد: بهویژه در این اجلاس سراسری، اگر به این پرسش اساسی نیندیشیم و آن را محور کار خود قرار ندهیم، به نظر میرسد مسئولیت تاریخی خود را در این مقطع خاص بهدرستی ایفا نکردهایم.
حکیم زاده با بیان اینکه هدف اصلی این نشست، پاسخ به پرسشهای اساسی درباره تربیت دانشآموزان در شرایط بحرانی است، گفت: باید بررسی کنیم چگونه میتوان تجربه ایستادگی، مقاومت، ایثار و سربلندی ایران در جنگ ۱۲ روزه و جنگ تحمیلی رمضان را به سرمایهای پایدار برای تربیت دانشآموزان و نسلهای آینده تبدیل کرد.
وی با بیان اینکه کودکان و نوجوانان فقط در معرض رویدادهای واقعی قرار ندارند، بلکه برای مدت طولانی در معرض روایتهای مختلف از جنگ و بحران هستند ادامه داد: مدرسه یکی از مهمترین میدانهای هویتسازی است. با وجود آسیبهای فراوانی که جنگ به همراه داشت، این دوره یک فرصت تربیتی ناب را در قالب یک تجربه زیسته ایجاد کرد که دانشآموزان بدعهدی و جنایتهای دشمن را از نزدیک مشاهده کردند.
حکیم زاده با بیان اینکه دانشآموزان تعرض به ساحت علم و سرمایه انسانی را نیز دیدند گفت: دشمن گفته بود با مردم کاری ندارد، اما آنها حمله به دانشگاهها و مراکز قدرت دانشبنیان کشور را مشاهده کردند، مراکزی که در طول تاریخ به هویت و قدرت ایران کمک کرده است.
وی با بیان اینکه دانشآموزان حتی در این سطح مشاهده کردند که رهبر شهید کشور جان خود را فدای ایران کرد افزود: همدلی و همبستگی مردم را در اجتماعات مردمی، موکبها و میدانهای مختلف تجربه کردند. مشاهده این واقعیتهای عینی در برابر روایتهایی که دشمن ارائه میکرد، میتواند یک تجربه تربیتی مهم برای نسل امروز باشد.
حکیم زاده با بیان اینکه هویت را نمیتوان صرفاً آموزش داد، بلکه هویت در تجربههای روزمره مدرسه ساخته میشود ادامه داد: هر کودکی باید فرصت نقشآفرینی و کنشگری در فعالیتهای آموزشی و پرورشی را داشته باشد. نباید هیچ دانشآموزی از فرصت نقشآفرینی در فعالیتهای پرورشی محروم شود.
وی با بیان اینکه معاونت آموزش ابتدایی پنج برنامه اصلی دارد که هر یک میتواند در تقویت هویت دانشآموزان نقش داشته باشد، با اشاره به موضوع بازماندگان از تحصیل گفت: نقطه آغاز این است که کودک در مدرسه حضور داشته باشد چراکه اگر کودک در مدرسه نباشد، هویت نیز شکل نمیگیرد.
حکیم زاده با بیان اینکه در موضوع ارتقای کیفیت دوره ابتدایی نیز مهمترین نقش را مدیر و معلم مدرسه در هویتسازی دارند گفت: توجه به زبان فارسی از دیگر محورهای برنامهها است. زبان فارسی، زبان این سرزمین است و برنامههای مهارتآموزی نیز میتواند در شکلگیری هویت دانشآموزان مؤثر باشد.
وی به سواد دیجیتال، هنر و داستان، جشنواره جابر، دبیرخانه سواد تربیتی والدین و برنامه هر پایه یک مهارت اشاره کرد و ادامه داد: از جمله برنامههایی هستند که در این زمینه دنبال میشوند. تلاش ما این است که دانشآموز از حالت حفظکردنی و انتزاعی خارج و یک تجربه مستقیم داشته باشد تجربهای که هم احساس توانمندی و هم احساس تعلق را در او ایجاد کند.
حکیم زاده با بیان اینکه هویت را نمیتوان صرفاً آموزش داد گفت: هویت در تجربههای روزمره مدرسه ساخته میشود. ذهن و دل کودکان و نوجوانان، میدان رقابت روایتهاست و مدرسه باید امنترین مکان برای گفتوگو، معنا بخشیدن به تجربهها، پرورش امید و تقویت احساس تعلق باشد.
حکیمزاده با بیان اینکه آینده ایران تنها در کتابهای درسی نوشته نمیشود، اظهار کرد: آینده ایران بیش از آنکه فقط در کتابهای درسی نوشته شود، در کلاسهای درس و در قلب کودکان این سرزمین و با نقشآفرینی و کنشگری آنان ساخته خواهد شد. با کودکان سروکار داریم، به تلفیق آموزش و تربیت باور داریم و هر کودک را یک سرمایه میدانیم.
امانی: آییننامه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی دوره ابتدایی بازنگری شده است
به گزارش ایسنا، محمود امانی دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش نیز در سی و نهمین اجلاس روسای آموزش و پرورش کشور با تأکید بر اهمیت سند تحول بنیادین، گفت: یکی از وظایف مدرسه، موقعیتشناسی و بهرهگیری از موقعیتهای اجتماعی برای پیوند دادن آنها با مفاهیم کلان تربیتی، از جمله هویت است.
وی با اشاره به مفهوم موقعیت در سند تحول بنیادین، افزود: موقعیت، کلیدواژهای است که در ادبیات دینی مورد تأکید قرار گرفته و انسانها در موقعیتهای مختلف رشد میکنند. بنابراین شناخت موقعیت و ارتقای جایگاه خود در آن، موضوع مهمی است که در سند تحول بنیادین نیز به مفهوم حیات طیبه و دستیابی به درجاتی از آن پیوند خورده است.یکی از کارهای مدرسه این است که موقعیتشناس باشد؛ موقعیتهایی را که در جامعه رخ میدهد بهخوبی شناسایی و آنها را در بستر برنامههای خود قرار دهد و به یک مفهوم کلان تربیتی پیوند بزند.
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه اگر مأموریت مدرسه را صرفاً این بدانیم که روایت جنگ کنونی را برای دانشآموزان ترسیم کند، میتوانیم به آنها نشان دهیم که قدرتهای بزرگ و ابرقدرتها برای ضربه زدن به کشور تلاش کردند، اما نتوانستند ملت ایران را از دفاع از کشور و ادامه زندگی بازدارند ادامه داد: این موضوع اگرچه میتواند یک مفهوم تاریخی محدود باشد و احساس خوبی در دانشآموز ایجاد کند، اما اگر این برهه تاریخی را به مفهوم هویت پیوند دهیم، اثر تربیتی آن بسیار گستردهتر خواهد شد.
وی با بیان اینکه در سند تحول بنیادین، ابعاد هویتی متنوعی از جمله هویت انسانی، انقلابی، فردی، جنسیتی، خانوادگی و فرهنگی مورد توجه قرار گرفته است، به دومین بستر مهم در حوزه سیاستگذاری، بر حمایت از یادگیری فعال تأکید کرد و گفت: در این زمینه باید برای دانشآموز نقش فعال در فرایند یادگیری تعریف شود و یادگیری به صورت تعاملی و بر پایه دستاوردهای دانشآموز شکل گیرد.
امانی با بیان اینکه موقعیتهایی مانند جنگ ۱۲ روزه و جنگ اخیر میتوانند به عنوان یک موقعیت تربیتی مورد استفاده قرار گیرد گفت: مدرسه میتواند از این فرصت برای تقویت هویت دانشآموزان بهره بگیرد.
امانی با بیان اینکه سال گذشته نیز بر ضرورت اقدام در کلاسهای درس تأکید شد و قطعاً مدارس اقدامات فراوانی انجام دادهاند افزود: تغییر چیدمان صندلیها، انجام فعالیتهای گروهی و ایجاد فضای تعاملی در کلاسهای درس، از جمله اقداماتی است که میتواند در پیوند با موضوع هویت و استفاده از موقعیتهای اجتماعی برای یادگیری و تربیت دانشآموزان مورد استفاده قرار گیرد.
امانی اظهار کرد: آییننامه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی دوره ابتدایی بازنگری شده است.
انتهای پیام
