به گزارش ایسنا، رضوان حکیم زاده در برنامه تهران ۲۰ با بیان اینکه آموزش مجازی هیچگاه انتخاب وزارت آموزش و پرورش نبوده حتی در دوران کرونا که مجبور شدیم آموزش حضوری را تعطیل کنیم و به سراغ بستر فضای مجازی برای آموزش برویم، گفت: در دوران جنگ تحمیلی رمضان و اتفاقاتی که افتاد، با توجه به شرایطی که ایجاد شد به اجبار سراغ آموزش مجازی رفتیم. از این جهت حتما آموزش و پرورش اولویتش آموزش حضوری است و تمام تلاش خود را به کار میبندد و تمهیدات لازم را برای بازگشایی مدارس به صورت حضوری انجام میدهد.
وی افزود: آمادگیهای لازم برای پروژه مهر کسب و امیدوار هستیم که شرایط به گونهای باشد که بتوانیم آموزش حضوری را داشته باشیم اما این امر فقط در اختیار آموزش و پرورش نیست ما تابع شرایط و تصمیمگیریهای کلان هستیم.
معاچن آموزش ابتدایی با بیان اینکه در جریان آماده سازی برای بازگشایی مدارس همه تمهیدات اندیشیده شده است، ادامه داد: برای سناریوهای مختلف آمادگی داریم یعنی اینگونه نیست که فقط برنامهریزی را ۱۰۰ درصد متناسب و مطابق با بازگشایی حضوری تنظیم کرده باشیم.
حکیم زاده در پاسخ به این سوال که الان با توجه به وضعیت حال حاضر و ناپایداری که شرایط فعلی در آن قرار داریم، اگر امروز قرار بود مدارس بازگشایی شود آیا حضوری بود؟ گفت: بله با توجه به اینکه امتحانات هم به صورت حضوری برگزار شد، علیرغم نگرانیهای زیادی که وجود داشت، واقعاً امتحاناتی که در سراسر کشور برگزار شد و دانش آموزان شرکت کردند، هیچ مشکل و مسئله خاصی نبود.
وی افزود: با توجه به اهمیت آموزش حضوری و موضوع تربیت و یادگیری، نظر خودم را بر اساس شواهد و تصمیمگیریهایی که در چند ماه گذشته در شورای معاونان مطرح شده، اعلام میکنم، از این جهت فکر میکنم که اگر شرایط اینگونه باشد آموزش حضوری خواهد بود.
معاون آموزش ابتدایی در پاسخ به این سوال که آیا آموزش و پرورش برای جبران خسارت آموزشی به بچهها، برنامهای دارد یا خیر؟ ادامه داد: تربیت بیشتر از آموزش ضرر دید شاید آموزش را بتوانیم از طریق بستر فضای مجازی و فناوریها ارائه کنیم اما تربیت دانشآموزان، رشد اجتماعی، ارتباطاتشان و خیلی از موضوعات دیگر از طریق فضای مجازی امکان اجرا ندارند و تربیت و پرورش بچهها به حاشیه میرود. در رابطه با جبران مشکلاتی که در جریان آموزش حضوری به وجود آمد، آموزش و پرورش برنامههای جبرانی متعددی دارد از جمله طرح حامی، حمایت آموزشی مستمر یادگیرندگان که هدف آن این هست که آن دسته از دانش آموزان که در طول سال نتوانستند هماهنگ با جریان کلاس جلو بروند و ممکن است از حمایت کافی برخوردار نباشند و در ارزشیابی کیفی توصیفی نیازمند تلاش یا قابل قبول در سه درس علوم، فارسی و ریاضی شدند این امکان را دارند که از توجه بیشتر و فرصتهای اضافهتر بهرهمند شوند.
حکیم زاده گفت: طرح حامی را با توجه به پیشبینیهایی که داشتیم امسال از آبان ماه شروع کردیم یعنی با شناسایی این دسته از دانش آموزان و در طول سال تحصیلی، این برنامه های جبرانی را در محیط یادگیری مثبت داشتیم بدون اینکه به آنها برچسب زده شود. این پیام به دانش آموزان و خانوادهها داده میشود که شما شایسته توجه هستید و امکان یادگیری دارید فقط فرصت کمتری داشتید و حمایت کافی نداشتید.
وی افزود: تجاوز وحشیانه دشمن و جنگ تحمیلی رمضان که اتفاق افتاد برنامه حامی را تا حدودی تحت شعاع قرار داد هرچند که این برنامه در فضای مجازی دنبال شد و یکی از جلوههای بسیار زیبای همکاران فرهنگی را در پی داشت که حضور داوطلبانه آنها در اجتماعات مردمی و در موکبهای شبانه بود که میز خدمتی برای کار با دانش آموزان آماده شده بود.
معاون آموزش ابتدایی ادامه داد: خیلی از معلمان ما خانههای خود را تبدیل به کلاس درس کردند، در مساجد و حسینیهها سعی کردند که تا حدودی این ضعف را جبران کنند که در آموزش مجازی وجود داشت اما از ابتدای تیر ماه برنامه ریزی کرده بودیم و از ۱۵ تیر ماه پایگاههای حامی برای کمک به آن دسته از دانش آموزانی که نتوانستند نتایج خوبی را کسب کنند اجرا کردیم.
حکیم زاده گفت: ۱۵ هزار و ۴۷ پایگاه حامی در سراسر کشور فعالیت میکنند که دانش آموزان را تحت پوشش قرار دادند. از آن جهت که به عنوان دولت وظیفه داریم خدمات را در شرایط دشوار به شهروندان ارائه کنیم پس برنامه حامی رایگان است.
آقای وزیر تاکید داشتند که به دلیل نگرانی خانوادهها خصوصاً کلاس اولیها، حتی دانش آموزانی که نتایج خوب کسب کرده باشند اگر خانوادهها تمایل دارند که فرزندانشان در این کلاسها ثبت نام کنند و تکرار و تمرین بیشتری برای تثبیت یادگیری داشته باشند امکان ثبت نام دارند.
وی افزود: به همین جهت علیرغم اینکه ما ۲۳۰ هزار دانش آموز مشمول طرح حامی داشتیم الان در سراسر کشور بیش از ۳۰۰ هزار نفر از دانش آموزان ثبت نام کردند که خیلی ها نتایج خوبی گرفته بودند اما به تشخیص خانوادهها از فرصتی که برای یادگیری و تعمیق یادگیری و تثبیت یادگیری ایجاد شده استفاده میکنند.
معاون آموزش ابتدایی ادامه داد: برای تابستان امسال پایگاههای اوقات فراغت با یک برنامه بسیار پر پیمان تنظیم شده، در بحث تربیت بدنی هم برنامههای متنوعی مثل خانواده پویا، میدان پویا و فرصتهای متنوعی که این امکان را بدهد که با توجه به شرایطی که دانش آموزان تجربه کردند امکان جبران برخی از این مشکلات وجود داشته باشد.
حکیم زاده گفت: به هر حال فرصتهایی از دست رفتهای که دانش آموزان داشتند در رابطه با رشد اجتماعی، ارتباط، همدلی، ارتباط با همسالان، خیلی سخت جبران میشود، این پایگاههای تابستانی فرصت خوبی است.
وی افزود: یکی از برنامههایی که وزارت آموزش و پرورش تنظیم کرده، امسال نگاه همه جانبه پروژه مهر است یعنی پروژه مهر فقط بازگشایی کلاس ها به معنای آموزش و یادگیری مطالب درسی نیست، به عنوان بازگشایی همه فرصتهای یادگیری در سند تحول بنیادین که ساحت های شش گانه است در نظر گرفتیم و در جلساتی که در اتاق وضعیت برگزار میشود، برای همه این ساحتهای تربیتی برنامه تنظیم شده و فقط ناظر بر آموزش حضوری این برنامه تنظیم نشده هر چند که آموزش حضوری مطلوب ما است اما به هر حال تدبیر شده که برای سناریوهای مختلف آمادگی داشته باشیم.
[23/05/1405 03:08 ق.ظ] Shohreh D: حکیم زاده با بیان اینکه برنامه حامی و آموزش های جبرانی برای دانش آموزان یکی از موضوعاتی است که به آن اشاره شده است گفت: این اختیار را شورای عالی آموزش و پرورش به وزارتخانه داده که متناسب با شرایط تصمیماتی را اتخاذ کند که مصالح دانش آموزان و خانواده ها در آن لحاظ شود که نمونههایی از آن را امسال مشاهده کردیم.
وی افزود: طبق برنامه هفتم توسعه، در برنامه ۵ ساله باید هیچ کلاسی تراکم بالای ۳۵ نفر نداشته باشد. از جهت استانداردهای مطلوب جهانی ۳۵ نفر بالا است. مصوبه ۸۸۶ شورای عالی آموزش و پرورش که مرجع است میگوید استاندارد مطلوب در ابتدایی ۲۰ نفر و حداکثر قابل قبول ۲۶ نفر است اما به هر دلیلی در قانون برنامه هفتم عدد ۳۵ گذاشته شده که البته تفسیر دوستان این است که منظور این نبوده که حتما باید ۳۵ باشد بلکه منظور این بوده که در گام اول بیشتر از ۳۵ نفر را حذف کنیم و آرام آرام بتوانیم این تراکم را کاهش بدهیم.
وی افزود: بنابراین در سال گذشته تراکم ۱۹ هزار کلاس بالای ۳۵ نفر اصلاح شد، امسال هم در برنامه ریزی مرکز منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش در دستورالعمل ارسال کرده، گفته که ثبت نام پایههای ورودی به گونهای باشد که تعداد دانش آموزان کمتری ثبت نام شوند و استانها هم متعهد شدند که با جابجاییهایی که انجام میدهند بتوانند ۲۰ درصد مجدداً از ظرفیت باقیمانده را کم کنند که بتوانیم تکلیف قانونی را اجرا کتیم.
معاون آموزش ابتدایی ادامه داد: منظور این است که با جابجایی کلاسها، فضای ایجاد شده و تمام امکاناتی که وجود دارد کلاس های بیشتری ایجاد شود. یکی از امکاناتی هم که فراهم شده خصوصا با اهتمام شخص رئیس جمهور، نهضت محرومیت زدایی از فضاهای آموزشی است.
حکیم زاده با بیان اینکه تراکم دو دلیل دارد گفت: یکی کمبود فضاهای آموزشی است و دیگری کمبود نیروی انسانی. برای فضای آموزشی علیرغم شرایط دشواری که کشور در دو سال گذشته تجربه کرده، بیش از ۲۴۰۰ پروژه مدرسه سازی افتتاح شده که واقعا بی نظیر است و شاید اگر که شرایط اینگونه نبود بیشتر به اطلاع هموطنان میرسید که دولت علی رغم کمبود امکانات تمام تلاش خود را به کار میبندد تا بتواند شرایط بهتری برای تحصیل همه فرزندان ایران مبتنی بر عدالت آموزشی در مدارس فراهم کند.
وی با بیان اینکه یکی از اقدامات ایجاد فضاهای آموزشی و کلاسها است که امسال هم تعداد زیادی کلاس های جدید درس اضافه خواهد شد افزود: موضوع دیگر استفاده از فناوری ها است که برای کاهش فاصله یادگیری در مدارس مناطق کمتر برخوردار با مناطق برخوردار پیش بینی شده. در مرحله اول قرار است ابزارهای فناوری به کلاس درس اضافه شود که ۵ هزار عدد با دستور آقای رئیس جمهور تهیه شده و در مناطق عشایری و مدارس کمتر برخوردار به کار گرفته میشود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه ما بیشتر از ۳۰۰ مدرسه یک نفره داریم و این امکان وجود ندارد که جابجا شوند و به جمعی که در شهر هستند اضافه شوند ادامه داد: قانون ما را موظف کرده و ماموریت اساسی آموزش و پرورش جذب همه بازماندگان است، بنابراین به دلیل اهمیت عدالت و به دلیل اینکه هر فرزندی از ایران زمین میتواند آینده این سرزمین باشد حتی با وجود یک دانش آموز، آموزش و پرورش مدرسه ایجاد کرده، معلم اختصاص داده ولی اضافه کردن و جمع و تفریق اینها نمیتواند مسئله تراکم را حل کند به دلیل اینکه این اتفاقات در مکان های متفاوتی میفتد.
حکیم زاده درباره گفت: یکی از اشکالات اساسی که در نظام آموزشی وجود دارد و شاید همه خانوادهها به نحوی درگیر آن
هستند تنوع مدارس است که باز هم قانون وزارتخانه را مکلف کرده که یک برنامه منسجم برای کاهش تنوع مدارس داشته باشد. سند تحول بنیادین هم اشاره کرده به سمت مدارس فراگیری میرویم که در آن همه دانش آموزان فارغ از پیشینههای اقتصادی و اجتماعی و شرایط شان بتوانند در کنار همدیگر درس بخوانند.
وی افزود: مدارس هیئت امنایی با این فلسفه ایجاد شدند که مشارکت موثر خانوادهها را در برنامه مدرسه داشته باشند نه به این دلیل که جداسازی با شرایط خاصی انجام دهند و یا برخی از دانش آموزان را جدا و ثبت نام کنند و باعث نارضایتی خانواده ها شوند. در عمل مشاهده شده بود که این مدارس به جای اینکه از محدوده ثبت نام کنند و برنامه را با مشارکت اولیا که هیئت امنا هستند تنظیم کنند، به سمت جداسازی دانش آموزان رفته بودند که خلاف اساسنامه این مدارس بود. در وزارت آموزش پرورش تصمیمگیری شد و آقای وزیر تاکید داشتند که مدرسه هیئت امنایی مدرسهای است که والدین نقش آفرینی داشته باشند، بنابراین باید به سمتی برویم که همه مدارس دولتی هیئت امنایی شوند تا هم خانوادهها را به عنوان شرکای تربیت و یادگیری به رسمیت بشناسیم و هم مشارکتشان را در تصمیم های مدارس داشته باشیم و هم تفویض اختیار به مدیران مدارس داشته باشیم.
[23/05/1405 03:08 ق.ظ] Shohreh D: معاون آموزش ابتدایی ادامه داد: در نهایت اساسنامه مدارس هیئت امنایی اصلاح و مقرر شد که آموزش و پرورش به سمتی برود که این فرصت برای همه مدارس فراهم شود که هیئت امنایی باشند اما مدارس هیئت امنایی حق ندارند با غربالگری و جداسازی دانش آموزان خاص را ثبت نام کنند و مکلف شدند در محدوده خودشان همه دانش آموزان را بدون تمایز و جداسازی ثبت نام کنند.
حکیم زاده درباره نظارت بر این مدارس گفت: نظارت جدی وجود دارد، بخشنامهای به همه مناطق آموزش پرورش کشور ارسال و مرکز ارزیابی عملکرد و رسیدگی به شکایات آموزش و پرورش موضوع چگونگی ثبتنام در مدارس هیئت امنایی را در نظارت های میدانی مورد بررسی قرار میدهد.
وی با بیان اینکه یکی از موضوعاتی که وزارتخانه را مکلف کرد، داشتن یک برنامه جامع توانمندسازی متناسب با نیازهای روز بود افزود: عصری که در آن زندگی میکنیم عصر هوش مصنوعی است و دانش آموزان تفاوتهای زیادی با نسلهای قبلی دارند. در سال گذشته برنامه جامع کشوری تحت عنوان توانا، توانمندسازی نیروی انسانی اجرا شد که سه محور اساسی داشت، یکی از محورها روش های تدریس فعال مبتنی بر کار گروهی بود که معلمان روش های تدریسشان را عوض و از روش های معلم محور، متکلم وحده بودن و روش های غیر فعال اجتناب و به سمت روشهای فعال که مشارکت دانش آموزان را داشته باشند بروند.
حکیم زاده به محیط مثبت یادگیری اشاره کرد و ادامه داد: یعنی به معلمان آموزش داده میشود که یک محیط امن یادگیری از جهت تعامل و ارتباط معلم و دانش آموز، ارتباط دانش آموزان با همدیگر از جهت عاطفی و اجتماعی و از جهت آموزشی داشته باشند.
حکیم زاده گفت: موضوع سوم کاربست فناوری و هوش مصنوعی در ارتقاء یادگیری و فرایندهای یاددهی یادگیری بود که شامل سرفصلهای متعددی میشد. آموزش معکوس، استفاده از ظرفیت هوش مصنوعی به شکل صحیح و بایدها و نبایدها. که دوره اول آن به صورت کشوری بلافاصله بعد از جنگ تحمیلی ۱۲ روزه و دفاع مقدس شکل گرفت. یک برنامه سراسری بود که مدرسان استانی را تربیت کردیم و در مرحله دوم در همه استان های کشور مدرسان تربیت شده این آموزش ها را به معلمان منطقه به منطقه ارائه کردند و در کنار آن هم از بستر فضای مجازی استفاده کردیم و اجتماعات یادگیری را که امروزه مرسوم است در کشورهایی که پیشرو در آموزش هستند، راه اندازی کردیم تا که معلمان همپایه از طریق بستر فضای مجازی تجربه گردانی کنند، ایده های خوب را به اشتراک بگذارند و بتوانند تولید محتوا کنند و دستاوردها و تجارب ارزشمندشان را ارائه کنند.
وی درباره رسیدگی به شکایات اظهار کرد: در پرتال وزارت آموزش و پرورش هر شهروندی که شکایتی داشته باشد آن را ثبت و کد رهگیری به آنها داده و پیگیری انجام می شود.
انتهای پیام
