به گزارش ایسنا، محمدجواد صدریمهر امروز دهم شهریورماه در مراسم معرفی مدل آموزشی نسل چهارم (طرح میناب)، با تشریح روند اجرای طرح ایجاد مدارس نسل چهارم در مناطق محروم کشور، گفت: حدود ۱۸ ماه پیش و در سال ۱۴۰۴، معاونت علمی ریاست جمهوری از سوی رئیسجمهور مأمور شد تا برای ایجاد مدارس نسل چهارم و «مدرسه فردا» در مناطق محروم کشور اقدام کند.
وی افزود: در این طرح، دو نمونه مدرسه در مناطقی که فاصله آنها از مراکز آموزشی و امکانات شهری بیش از هفت هزار متر بود، در نظر گرفته شد و هدف این بود که این فضاها در کوتاهترین زمان ممکن ایجاد شوند.
صدریمهر ادامه داد: ابتدا تلاش شد از ظرفیت سازندگان بزرگ استفاده شود و بررسی کنیم آیا شرکتهای بزرگ ساختمانی میتوانند اجرای این پروژه را بر عهده بگیرند، اما به نتیجه مطلوب نرسیدیم؛ در نهایت تصمیم گرفتیم از ظرفیت شرکتهای دانشبنیان و افرادی که با انگیزه و علاقه وارد این حوزه میشوند، استفاده کنیم.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ریاست جمهوری اظهار کرد: یکی از شرکتهای دانشبنیان با استفاده از یک مدل نرمافزاری مدیریت ساخت، اجرای پروژه را بر عهده گرفت و فرآیند انتقال و اجرای اجزای مورد نیاز نیز با سرعت انجام شد. با استفاده از این مدل، مشکلات اجرایی به حداقل رسید و پروژه در مدت کمتر از چهار ماه به مرحله اجرا رسید؛ در حالی که بسیاری از دستگاهها و مجموعههای دیگر هنوز اجرای پروژههای مشابه خود را آغاز نکرده بودند.
صدریمهر با اشاره به بازدید رئیسجمهور از این طرح افزود: رئیسجمهور نیز با مشاهده روند اجرای این پروژه و سرعت پیشرفت آن، نسبت به این تجربه توجه و ابراز علاقه کردند و این موضوع میتواند نقطه شروعی برای توسعه مدلهای جدید ساخت مدارس باشد. اگر قرار است مدارس «فردا» را طراحی کنیم، باید ویژگیهای «فردا» را بشناسیم و مدرسه را متناسب با نیازهای آینده طراحی کنیم.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ریاست جمهوری با اشاره به سرعت تحولات در بازار کار و فناوری، گفت: یکی از مهمترین ویژگیهای آینده، سرعت بالای تغییرات است. در گذشته برخی مشاغل برای صدها سال وجود داشتند و مهارتهایی مانند آهنگری یا کشاورزی نسل به نسل منتقل میشد، اما امروز بسیاری از مشاغل و مهارتها با سرعت بیشتری دستخوش تغییر میشوند و این روند در آینده نیز سریعتر خواهد شد.
وی افزود: در آینده تغییرات جدی در ارزشها، مهارتها و نیازهای جامعه رخ خواهد داد و بسیاری از موضوعاتی که امروز بدیهی یا پیشفرض تلقی میشوند، ممکن است در آینده شکل متفاوتی پیدا کنند. بنابراین حاکمیت و نظام آموزشی باید برای آینده آماده باشند و چارچوب مدرسه آینده را متناسب با شرایط انقلاب صنعتی چهارم طراحی کنند.
وی خاطرنشان کرد: دانشآموزان باید امروز مهارتهایی را یاد بگیرند که در آینده نیز برای آنها ارزشمند باشد؛ از این رو، آموزش صرف دانستههای فعلی کافی نیست و باید مهارتهای متناسب با تحولات فناوری، بازار کار و نیازهای آینده در برنامه آموزشی مورد توجه قرار گیرد.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ریاست جمهوری، با اشاره به مهارتهایی که باید در مدارس آینده مورد توجه قرار گیرند، خاطرنشان کرد: یکی از مهمترین حوزهها، مهارتهای هویتی است که موضوعاتی مانند عزت نفس، مسئولیت پذیری و ارزشهای دینی و مذهبی را دربرمیگیرد. در کنار مهارتهای هویتی، مهارتهای اجتماعی و مشارکتی نیز اهمیت زیادی دارند و دانشآموزان باید کار گروهی، همدلی و مشارکت را یاد بگیرند.
صدریمهر ادامه داد: حوزه دیگر، خلاقیت و نوآوری است و در کنار آن، مهارتهای مرتبط با فناوری و علوم جدید نیز باید مورد توجه قرار گیرد. دانشآموزان امروز باید با علوم و فناوریهایی مانند هوش مصنوعی و علوم شناختی آشنا شوند.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ریاست جمهوری اظهار کرد: مجموعه این تغییرات نشان میدهد که آموزش در آینده از آموزش عمومی به سمت آموزش شخصی سازیشده، از آموزش متمرکز به سمت آموزش فراگیر و از آموزش رسمی به سمت شکلهای متنوع یادگیری حرکت خواهد کرد.
وی با اشاره به مدل آموزش نسل چهارم، گفت: در این مدل، به جای اینکه صرفاً در کلاس درس باقی بمانیم، از فضای کلاس خارج شده و موقعیتها و فضاهای مکملی را برای یادگیری دانشآموزان آماده کردهایم. اساساً تعریف این مدل آموزشی، ایجاد موقعیتها و فضاهای متنوع یادگیری در مدرسه است.
صدریمهر افزود: در این مدل، بخشی از فضاهای مدرسه به فضاهای مطالعه و کارگاه تبدیل شده است. در کنار استفاده از تجهیزات و امکانات سنتی، فضاهایی متناسب با نیازهای آینده دانشآموزان نیز ایجاد شده است.
وی ادامه داد: آزمایشگاههای مدرسه نیز میتوانند از شکل سنتی فاصله بگیرند و به آزمایشگاههای پیشرفته تبدیل شوند. در این مدل، برخی فضاهای مدارس به سایت برنامهنویسی، کارگاه پویانمایی و آزمایشگاه هوش مصنوعی تبدیل شدهاند و حوزه علوم شناختی نیز در برنامه آموزشی مورد توجه قرار گرفته است.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ریاست جمهوری گفت: دانشآموزان در این فضاها میتوانند علوم شناختی را یاد بگیرند و در کنار آن، مهارتهایی مانند تولید محتوا و سناریونویسی را نیز تجربه کنند. همچنین در کارگاههای پیشرفته، تلاش میشود دانش به محصول تبدیل شود.
وی با اشاره به نمونههای اجراشده از این مدل آموزشی افزود: پروژههای مختلفی در این زمینه انجام شده و در برخی موارد، دانشآموزان توانستهاند خروجیهای مشخصی در حوزههای مختلف ارائه کنند.
صدریمهر همچنین به استفاده از هوش مصنوعی در شخصیسازی آموزش اشاره کرد و گفت: یکی از مدلهایی که در تهران ایجاد شده، این امکان را فراهم میکند که آموزش متناسب با نیاز و سطح هر دانشآموز طراحی شود. در چنین مدلی، هوش مصنوعی میتواند به شخصیسازی آموزش کمک کند و دانشآموز میتواند محتوای آموزشی مورد نیاز خود را به شکلهای مختلف، از جمله محتوای ویدئویی دریافت کند و از این فناوری برای یادگیری بهتر بهره ببرد.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی ریاست جمهوری خاطرنشان کرد: استفاده از فناوری در آموزش یک ضرورت است، اما هدف نهایی باید این باشد که از همان روز نخست، آیندهای بهتر برای دانشآموزان ایجاد کنیم؛ آیندهای که متناسب با ظرفیتهای کشور و در شأن ایران باشد.
انتهای پیام
