معصومه فعله‌گری در گفت‌وگو با ایسنا اظهار کرد: یکی از فعالیت‌های مرکز جامع سنجش، آموزش، توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی ـ تربیتی، سنجش دانش‌آموزان در بدو ورود به پایه اول ابتدایی است و دانش‌آموزانی که در این فرآیند نیازمند بررسی یا دریافت خدمات تخصصی تشخیص داده شوند، برای ادامه روند ارزیابی و مداخله به مرکز ارجاع می‌شوند.
وی افزود: در حوزه مشکلات ویژه یادگیری، دانش‌آموزان دارای مشکلات خفیف، متوسط و شدید مورد بررسی قرار می‌گیرند و دانش‌آموزان دیرآموز نیز از جمله گروه‌هایی هستند که می‌توانند از خدمات مرکز بهره‌مند شوند.
رئیس مرکز جامع سنجش، آموزش، توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی ـ تربیتی قروه ۱ با بیان اینکه مشکلات یادگیری می‌تواند تنها در یک حوزه بروز کند، گفت: ممکن است دانش‌آموزی در درس ریاضی با مشکل مواجه باشد اما در خواندن و نوشتن عملکرد مناسبی داشته باشد یا برعکس؛ بنابراین نمی‌توان صرفاً بر اساس ضعف در یک درس یا پایین بودن یک نمره، وجود اختلال یادگیری را نتیجه‌گیری کرد.
فعله‌گری ادامه داد: گاهی دانش‌آموزی به دلیل مشکلات آموزشی، رفتاری یا خانوادگی به مرکز ارجاع می‌شود، اما پس از بررسی مشخص می‌شود که مشکل او الزاماً اختلال یادگیری نیست و باید علت اصلی افت تحصیلی شناسایی شود.
وی با اشاره به تفاوت نشانه‌های مشکلات یادگیری در دانش‌آموزان، توضیح داد: برخی دانش‌آموزان در خواندن، برخی در نوشتن و برخی در ریاضی با مشکل مواجه هستند و در کنار مشکلات آموزشی، ممکن است در زمینه‌هایی مانند توجه، حافظه دیداری یا شنیداری و توالی دیداری و شنیداری نیز نیازمند مداخله باشند.
رئیس مرکز جامع سنجش، آموزش، توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی ـ تربیتی قروه ۱ درباره مدت مداخلات گفت: مدت مداخله متناسب با شدت مشکل تعیین می‌شود و برای مشکلات خفیف معمولاً پنج تا ۱۰ جلسه، مشکلات متوسط ۱۵ تا ۲۰ جلسه و مشکلات شدید حدود ۲۰ تا ۳۰ جلسه در نظر گرفته می‌شود.
وی با اشاره به محدودیت ظرفیت خدمات‌رسانی مرکز افزود: با توجه به تعداد دانش‌آموزان مراجعه‌کننده و محدودیت نیروی انسانی، امکان ارائه جلسات طولانی‌مدت به همه دانش‌آموزان وجود ندارد؛ از این رو، بخشی از روند مداخله از طریق آموزش والدین و ارائه تمرین‌ها و راهکارهای لازم برای اجرا در منزل و مدرسه دنبال می‌شود.
فعله‌گری، نقش خانواده و معلم را در روند یادگیری دانش‌آموزان مهم دانست و اظهار کرد: شرایط خانوادگی، محیط زندگی، میزان توجه و حمایت از کودک و فشارهای روانی می‌تواند بر روند یادگیری دانش‌آموز تأثیرگذار باشد و به همین دلیل، بررسی وضعیت دانش‌آموز باید فراتر از عملکرد او در یک درس یا یک آزمون باشد.
وی ادامه داد: در برخی موارد، دانش‌آموز به دلیل شرایط نامناسب محیطی یا آموزشی با افت تحصیلی مواجه می‌شود و نباید بدون بررسی دقیق، ضعف تحصیلی او را به اختلال یادگیری نسبت داد.
رئیس مرکز جامع سنجش، آموزش، توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی ـ تربیتی قروه ۱ با تأکید بر ضرورت پرهیز از برچسب‌زنی و تنبیه دانش‌آموزان گفت: تحقیر، تنبیه و نسبت دادن برچسب‌های منفی می‌تواند اعتمادبه‌نفس دانش‌آموز را تحت تأثیر قرار دهد و روند یادگیری او را دشوارتر کند؛ در مقابل، خانواده و معلم باید توانایی‌های دانش‌آموز را در زمینه‌های مختلف شناسایی و از ظرفیت‌های او حمایت کنند.
وی افزود: معلم باید دانش‌آموز را با احترام بپذیرد و توانایی‌های او را صرفاً بر اساس نمره و عملکرد درسی ارزیابی نکند، زیرا ممکن است دانش‌آموز در یک حوزه تحصیلی با مشکل مواجه باشد اما در حوزه‌ای دیگر از توانایی و استعداد مناسبی برخوردار باشد.
فعله‌گری همچنین بر توجه خانواده‌ها به وضعیت عمومی دانش‌آموز تأکید کرد و گفت: در صورت مشاهده ضعف، بی‌حالی، کاهش تمرکز یا تغییر محسوس در عملکرد تحصیلی، خانواده باید موضوع را جدی بگیرد و در صورت نیاز، وضعیت سلامت دانش‌آموز را با مراجعه به پزشک بررسی کند تا علت مشکل به‌درستی مشخص شود.
وی خواب کافی و منظم را نیز در آمادگی دانش‌آموز برای یادگیری مؤثر دانست و افزود: داشتن خواب منظم و کافی می‌تواند به آمادگی بیشتر دانش‌آموز برای حضور در مدرسه و انجام فعالیت‌های آموزشی کمک کند و خانواده‌ها باید به این موضوع توجه داشته باشند.
رئیس مرکز جامع سنجش، آموزش، توانبخشی و مداخله بهنگام رشدی ـ تربیتی قروه ۱ با اشاره به اهمیت تداوم مداخلات در خانه و مدرسه اظهار کرد: ارتباط مرکز با خانواده و مدرسه اهمیت زیادی دارد و والدین و معلمان با استفاده از راهکارها و تمرین‌های ارائه‌شده می‌توانند در ادامه روند آموزشی و توانبخشی دانش‌آموز نقش مؤثری داشته باشند.
وی با بیان اینکه در قروه دو مرکز در حوزه مشکلات ویژه یادگیری فعالیت دارند، خاطرنشان کرد: شناسایی بهنگام و مداخله مناسب می‌تواند در پیشگیری از تشدید مشکلات تحصیلی دانش‌آموزان مؤثر باشد و به آنها کمک کند متناسب با توانایی‌های خود مسیر آموزشی مناسب‌تری را طی کنند.
فعله‌گری در پایان تأکید کرد: مهم‌ترین موضوع این است که پیش از نسبت دادن یک مشکل به دانش‌آموز، علت آن به‌درستی شناسایی شود؛ زیرا ممکن است دانش‌آموز در یک زمینه نیازمند حمایت باشد اما در زمینه‌ای دیگر توانایی و استعداد قابل توجهی داشته باشد.
انتهای پیام
