همزمان با فرارسیدن روز معلم، معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی به تشریح اقدامات انجام شده در راستای رفع کمبود معلم پرداخت و گفت: افزایش ظرفیت جذب دانشجو معلم در دانشگاه فرهنگیان، ساماندهی نیروهای خرید خدمات و تبدیل وضعیت آنها به حقالتدریس و جذب از طریق ماده ۲۸ از جمله این اقدامات مؤثر بوده که منجر به جبران بخش قابل توجهی از کمبود نیرو در این استان و سراسر کشور شده است.
حسن عدالتجو در گفتوگو با ایسنا با گرامیداشت هفته معلم و یاد استاد شهید مرتضی مطهری، اظهار کرد: معلمی پیش از آنکه شغل باشد، عشق است. کسانی که معلمی را انتخاب میکنند، آن را برای معاش نمیخواهند، بلکه با نیت الهی و برای خدمت وارد این عرصه میشوند. نقش معلم چنان عظیم است که اجر حقیقی او را جز خداوند نمیتواند بدهد و هیچ حقوق و مزدی قادر به جبران آن نیست.
وی ادامه داد: بنابراین باید در جذب نیرو افراد عاشق انتخاب شوند و پس از ورود نیز جایگاه اجتماعی معلمان حفظ شود. گفته شده است که هیچ جامعهای از معلمان خود بلندتر نمیشود؛ اگر میخواهیم جامعه رشد کند باید معلم رشد کند و جایگاه او تقویت شود. دولت آقای پزشکیان توجه ویژهای به موضوع معلم دارد، اما شرایط جنگ موجب شده امکان تحقق کامل برنامهها فراهم نشود. دولت چهاردهم از آغاز فعالیت تاکنون با مشکلات و فشارهای متعدد مواجه بوده است و دستش بسته است، اما نگاه دکتر پزشکیان و اراده دولت بر ارتقاء منزلت و جایگاه معلم متمرکز است.
در دانشگاه فرهنگیان مشهد حجم بالای جذب دانشجو معلم بهروشنی قابل مشاهده است
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی گفت: هرچند به دلیل شرایط جنگ، انتظارات آموزش و پرورش هنوز بهطور کامل برآورده نشده، اما تلاشها قابل توجه است و امید میرود با کاهش محدودیتها زمینه برای اجرای کامل برنامهها فراهم شود. یکی از اقدامات بسیار مؤثر اخیر وزارت آموزشوپرورش، بهرهگیری حداکثری از ظرفیتهای ورودی به حرفه معلمی بوده است. ورود به آموزشوپرورش از دو مسیر انجام میشود، دانشگاه فرهنگیان در استانها و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران. طی سالهای اخیر از تمام ظرفیت این مراکز استفاده شده و آمار ورودیها بهشدت افزایش یافته است؛ تا جایی که در دانشگاه فرهنگیان مشهد حجم بالای جذب دانشجو معلم بهروشنی قابل مشاهده است.
عدالتجو یکی از اقدامات مهم را ساماندهی نیروهای خرید خدمات آموزشی عنوان کرد و گفت: یکی دیگر از اقدامات مؤثر، ساماندهی نیروهای خرید خدمات بود. در سالهایی که کمبود معلم وجود داشت، از نیروهای تحصیلکرده دارای مدرک کارشناسی مانند فارغالتحصیلان ریاضی یا سایر رشتهها برای جبران کمبودها استفاده میشد، اما این نیروها وضعیت شغلی باثباتی نداشتند.
وی ادامه داد: تصمیم مهم آقای کاظمی وزیر آموزش و پرورش تبدیل این نیروها به «حقالتدریس» بود؛ اقدامی که موجب شد همه آنها شماره پرسنلی دریافت کنند، حقوق خود را بدون واسطه از دولت بگیرند و امنیت شغلی پیدا کنند. تنها در استان خراسان رضوی حدود ۹۰۰۰ نفر از این امکان بهرهمند شدند و در سطح کشور این رقم به ۲۱ هزار نفر میرسد.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی خاطرنشان کرد: پذیرش معلم از طریق ماده ۲۸ نیز از دیگر مسیرهای تأمین نیروست. در این روش اطلاعیههایی منتشر میشود و فارغالتحصیلان رشتههای موردنیاز مانند ریاضی، شیمی، فیزیک، خیاطی، مکانیک و… ثبتنام میکنند. از آنان آزمون و مصاحبه بهعمل میآید و پس از طی مراحل قانونی وارد آموزشوپرورش میشوند. طی سالهای اخیر بهصورت مستمر نیرو جذب شده است و بخش بزرگی از کمبود نیروی انسانی جبران شده است. در حوزه هنرآموزانِ شاخههای مهارتی نیز کمبود تقریباً برطرف شده و وضعیت مطلوبی ایجاد شده است. متاسفانه با توجه به کاهش جمعیت دانشآموزی در سالهای آینده، پیشبینی میشود طی ۴ سال آینده نهتنها کمبود نیرو وجود نداشته باشد، بلکه ممکن است مازاد نیرو نیز ایجاد شود و مسئله نیروی انسانی بهطور کامل حل شود.
عدالت آموزشی؛ حضور نیروهای جوان در مناطق محروم
عدالتجو با اشاره به توزیع عادلانه معلمان در مناطق مختلف استان توضیح داد: در خصوص عدالت آموزشی و توزیع معلم در مناطق مختلف استان میتوان گفت که این روند با وجود فاصله تا نقطه مطلوب، بسیار خوب اجرا میشود. تلاش مجموعه آموزشوپرورش آن است که معلمان از مسیرهای قانونی و مواد مرتبط دانشگاه فرهنگیان، در مناطق موردنیاز مستقر شوند. در دانشگاه فرهنگیان دانشجو معلم هنگام انتخاب منطقه خدمتی، محل خدمت آینده خود مانند مشهد یا طرقبه را مشخص میکند. همچنین در جذب نیرو از ماده ۲۸ نیز محل نیاز از ابتدا تعیین میشود و نیروها آگاهانه برای همان مناطق انتخاب میشوند.
وی با اشاره به ایجاد توازن نسبی و عدالت آموزشی در مناطق مختلف استان بیان کرد: نتیجه این فرآیند آن است که بسیاری از نیروهای جوان، پرانرژی و باانگیزه در مدارس مناطق محروم مشغول به خدمتاند و نقش مهمی در جبران کمبود تجهیزات و ارتقای کیفیت آموزشی آن مناطق دارند. در مقابل، مدارس شهریِ برخوردارتر مانند مشهد عمدتاً از معلمان باسابقه استفاده میکنند که طبیعی است انرژی آنان نسبت به نیروهای جوان کمتر باشد. مجموع این اقدامات موجب ایجاد توازن نسبی و عدالت آموزشی میان مناطق مختلف شده است.
ارزیابی مستمر عملکرد آموزشی و اجرای طرحهای تحولی
معاون آموزش متوسطه آموزشوپرورش خراسان رضوی با اشاره به اقدامات آموزش معلمان برای توانمند شدن در آموزش مجازی تصریح کرد: در زمینه آموزش معلمان برای توانمند شدن در آموزش مجازی نیز اقدامات گستردهای انجام شده است. تجربه دوران کرونا موجب شد بسیاری از معلمان به مهارتهای تدریس مجازی تسلط پیدا کنند.
عدالتجو افزود: سرگروههای آموزشی در مناطق و استان دورههای متعدد برگزار کردند و تلاش شد هیچ معلمی در این بستر با مشکل مواجه نشود. طرح «توانا» برای مدیریت آموزشی مدارس طراحی شد و نسخه دیگری از آن برای متوسطه مورد توجه قرار گرفت. پیش از برنامههای کشوری، در خراسان رضوی طرح «تابان» با هدف آموزش همکاران بود، مهارتآموزی، کار تیمی، خلاقیت و استفاده از فناوریهای نوین آغاز شد و از تیرماه سال گذشته اجرا شد.
وی اضافه کرد: این طرح ارتباطی به جنگ یا آموزش مجازی نداشت و ناظر بر اجرای خواستههای مدیریتی و آموزشی آقای دکتر پزشکیان بود. دورههای کشوری نیز در خراسان رضوی برگزار شد. در ادامه طرح «تحول در میدان» اجرا شد تا بررسی شود آموزشهای حضوری چه میزان تحول در کلاس ایجاد کردهاند.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی به اشاره به نمونهای از این تحول خاطرنشان کرد: یکی از نمونههای این تحول، تغییر چیدمان کلاسها بود. چون چیدمان سنتیِ پشتسرهم منجر به سبک سخنرانی میشود، انواع چیدمانهای گروهی، تیمی، دایرهای و کنفرانسی معرفی شد تا سبکهای فعال یادگیری تقویت شود. شهرستانهای محروم نیز در این طرح عملکرد درخشانی داشتند. قرار بود اگر جنگ اتفاق نمیافتاد، آقای دکتر پزشکیان از برخی مناطق محروم بازدید کنند تا این تحولات را از نزدیک مشاهده کنند.
عدالتجو درباره ارزیابی آموزشهای مجازی گفت: در زمینه ارزیابی فعالیت معلمان در آموزش مجازی، سازوکاری منظم و روزانه وجود دارد. هر روز اتاق وضعیت آموزشی برگزار و عملکرد همه مناطق بررسی میشود. طرح «شَهام» (شبکه هماهنگی آموزش متوسطه) نیز در این فرایند نقش مهمی دارد.
وی افزود: به این صورت که دبیران چالشها، ابتکارها و نظرات خود را به مدیر منتقل میکنند، مدیر جمعبندی را به معاون متوسطه در اداره ارسال میکند و معاون منطقه آن را به معاونت استان منتقل میکند. در سطح استان تیم تخصصی این موارد را بررسی میکند، راهکارها را تدوین میکند و مجدداً به معاونت آموزشی، مدیر و دبیر بازمیگرداند. هدف، کاهش فاصله بین ستاد و کلاس و ایجاد هماهنگی کامل در فرایند آموزش است.
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی با اشاره به توصیههایی به معلمان برای موفقیت بیشتر در آموزش و افزایش تأثیرگذاری در بستر مجازی اظهار کرد: در زمینه توصیهها به معلمان برای موفقیت بیشتر در آموزش و افزایش تأثیرگذاری در بستر مجازی، با قدردانی بسیار از ایثارگریها و تلاشهای آنان تأکید میشود که بسیاری از همکاران کارهای فوقالعادهای انجام میدهند و حتی تمایلی به بیان تلاشهایشان ندارند.
عدالتجو اضافه کرد: نقش معلم در این دورهها بسیار ارزشمند و نزد خداوند محفوظ است. مهمترین عامل موفقیت در آموزش مجازی، نظارت دقیق بر فرایند تدریس، تعامل مؤثر با دانشآموز و ارتباط مستمر با خانواده است. همچنین استفاده از «آموزش معکوس» توصیه میشود؛ تکالیفی باید طراحی شود که دانشآموز در خانه فعال باشد و زمان اندک حضور در فضای مجازی صرف درگیری ذهنی، تفکر و تامل درباره موضوع درس شود و ادامه یادگیری در منزل دنبال شود.
انتهای پیام
