فرهاد فتحینژاد چهارشنبه ۱۱ شهریور در جلسه هماندیشی مدیران مدارس سمپاد لرستان که در سالن جلسات آموزش و پرورش بروجرد برگزار شد، با قدردانی از تلاش مدیران و کارشناسان مدارس استعدادهای درخشان، اظهار کرد: ممکن است امروز متوجه اثرگذاری یک تصمیم یا رویکرد مدیریتی نشویم، اما سه یا چهار سال بعد مشخص شود که یک اتفاق مثبت در آموزش کشور، محصول یک رویکرد درست و تصمیمی بوده که سالها قبل اتخاذ شده است.
وی با اشاره به ضرورت بازنگری در برخی شیوههای پذیرش دانشآموزان در مدارس سمپاد، افزود: باید در موضوع آزمون و نحوه ورود دانشآموزان به مدارس سمپاد با دقت بیشتری فکر کنیم و مراقب باشیم دانشآموزان را بیش از اندازه در معرض استرس قرار ندهیم.
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان ادامه داد: دانشآموز دوره اول متوسطه در مرحله شکلگیری شخصیت قرار دارد و اولویتهای او با دانشآموز دوره دوم متوسطه متفاوت است. نگاه به آینده و کنکور، دو جنس متفاوت دارد و اگر دوره اول متوسطه را بهدرستی انجام ندهیم، در دوره دوم با مشکلات جدی مواجه خواهیم شد.
فتحینژاد با بیان اینکه دوره اول متوسطه باید محل توجه جدی به تربیت و شکلگیری شخصیت دانشآموز باشد، تصریح کرد: در این دوره باید به موضوعاتی مانند ارتباط با خانواده، اردو، گفتوگو، مهارتهای اجتماعی و تربیتی توجه شود. وظیفه دوره اول متوسطه با دوره دوم متفاوت است و نباید این دو دوره را با یکدیگر یکسان ببینیم.
وی همچنین درباره ظرفیت پذیرش مدارس سمپاد گفت: ظرفیت باید بر اساس تعداد دانشآموزان منطقه، شهر و روستاهای پیرامونی و میزان دسترسی آنها تعیین شود و افزایش ظرفیت بدون توجه به استانداردهای آموزشی میتواند همگن بودن کلاسها را تحت تأثیر قرار دهد.
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با اشاره به استقبال بیشتر دانشآموزان از رشته ریاضی در سالهای اخیر، اظهار کرد: اقبال عمومی به رشته ریاضی افزایش پیدا کرده که اتفاق خوبی است و به نظر میرسد هوش مصنوعی نیز در ایجاد این رغبت مؤثر بوده است.
فتحینژاد با انتقاد از تغییر رشته یا عدم ثبتنام برخی دانشآموزان پس از قبولی در مدارس سمپاد، گفت: وقتی ظرفیت مدرسهای مشخص شده و دانشآموزی در آزمون پذیرفته میشود، اما در نهایت ثبتنام نمیکند، این مسئله به دانشآموز دیگری که میتوانسته از این ظرفیت استفاده کند، آسیب میزند. باید خانوادهها نسبت به این موضوع توجیه شوند.
وی در ادامه به موضوع شرط معدل و ماندگاری دانشآموزان در مدارس سمپاد اشاره کرد و افزود: شرط ماندگاری برای دانشآموزان باید به گونهای باشد که هم کیفیت آموزشی حفظ شود و هم فشار غیرضروری به دانشآموز وارد نشود.
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان همچنین بر اهمیت ارزیابی توانمندیهای غیرتحصیلی دانشآموزان تأکید کرد و گفت: امروز صرفاً هوش ریاضی برای ما اهمیت ندارد؛ دانشآموز باید بتواند صحبت کند، از دیدگاه خود دفاع کند، استدلال داشته باشد، مغالطه را تشخیص دهد و مهارتهای ارتباطی و اجتماعی لازم را کسب کند.
فتحینژاد با تأکید بر ضرورت توجه بیشتر به علوم انسانی در مدارس سمپاد، تصریح کرد: ما به مدیران توانمند علوم انسانی در سمپاد نیاز داریم و شاید حتی به مدیر علوم انسانی در مدارس سمپاد بیش از متخصص مهندسی، پزشکی و علوم دیگر نیاز داشته باشیم.
وی افزود: باید بررسی کنیم چه تعداد از دانشآموزان سمپاد وارد دانشگاه فرهنگیان میشوند. انتظار داریم دانشآموزان سمپاد در حوزه فرهنگ و آموزش نیز حضور داشته باشند تا در آینده از میان آنها مدیران آموزشوپرورش، مدیران ارشد، نمایندگان مجلس و حتی مدیران عالی کشور تربیت شوند.
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با اشاره به شرایط اجتماعی و روانی دانشآموزان در سالهای اخیر، گفت: دانشآموزان ما روزهای پرهیجان و اتفاقات تلخ و دردناکی را تجربه کردهاند و نباید فشار و استرس بیشتری به آنها وارد کنیم.
فتحینژاد با تأکید بر نقش مدارس سمپاد در ایجاد نشاط و امید، اظهار کرد: اگر مدرسه سمپاد در شهر خود منبع تزریق امید نباشد، چه کسی باید این نقش را ایفا کند؟ مدیران باید به دانشآموزان حال خوب، امید و میل به حرکت بدهند.
وی ادامه داد: خانوادهها نیز در بسیاری از مسائل تربیتی نیازمند کمک مدارس هستند. گاهی پدر و مادر از مدیریت مدرسه میخواهند در حل مشکلات فرزندشان کمک کند؛ بنابراین نقش مدیر مدرسه تنها مدیریت آموزشی نیست و باید در ایجاد حال خوب و آرامش دانشآموزان نیز نقشآفرین باشد.
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با تأکید بر ضرورت افزایش مشارکت مدیران مدارس در تصمیمگیریها، گفت: مدیر مدرسه باید سهم خود را در این منظومه احساس کند. وقتی سند یا برنامهای تدوین میشود، مدیر مدرسه باید در اجرای آن نقش داشته باشد و سهم مشخصی در حوزه آموزش و شاخصهای دانشآموزی برای خود تعریف کند.
فتحینژاد همچنین از تدوین مدل جدید برنامهریزی عملیاتی در سازمان سمپاد خبر داد و گفت: پس از سالها بررسی، به این نتیجه رسیدهایم که برنامه مدرسه باید رویکردی سهساله داشته باشد، اما برنامه عملیاتی آن یکساله تدوین شود.
وی افزود: تلاش میکنیم این مدل برنامهریزی را با مشارکت استانها اجرا کنیم و محتوای لازم را در اختیار مدیران مدارس قرار دهیم تا خود مدیران نسبت به تکمیل جداول و برنامهها اقدام کنند. هدف این است که مشخص شود در هر مدرسه چه اتفاقی باید رقم بخورد و شاخصهای قابل دستیابی و قابل دفاع برای آن تعریف شود.
رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با بیان اینکه برنامهریزی باید از حالت کلی و غیرعملیاتی خارج شود، خاطرنشان کرد: برنامه باید به گونهای باشد که وقتی سال آینده به مدرسه مراجعه میکنیم، بتوانیم بررسی کنیم چه اتفاقی در آن مدرسه افتاده و تا چه اندازه به اهداف تعیینشده دست یافته است.
انتهای پیام
